探索篇•课改论坛
唐玉华
（南京市金陵小学，江苏南京）
摘要：随着教学改革的深入实行，教育行业对提升小学生阅读能力的重视程度越来越高，只有有效地提升小学生的阅读能力才能够让小学生在语文学习中不断提高学习质量。而老师作为学生学习道路上的引导者和组织者，其阅读指导能力的高低直接影响着学生阅读能力的提升。所以小学语文老师在教学实践过程中需要不断提高自身的阅读指导能力，以此来帮助小学生更好地进行学习。
教师论坛关键词：小学语文；阅读指导力；提升策略
阅读教学是语文教学中非常重要的一个教学模块，从一定程度上来说，阅读教学质量的高低直接决定着语文教学质量的高低[1]。在小学语文教学过程中，老师需要充分契合学生的学习、成长特点，采用新型的、高效的教学理念和教学手段来指导小学生进行阅读学习，从而有效提高小学生的阅读能力。在这样一个过程中，老师需要不断地对自己的阅读指导能力进行反思和提高，从而帮助学生更好地进行学习和取得更好的发展。
一、小学语文老师在阅读指导中存在的问题
1.阅读指导功利化
有部分老师在进行阅读教学时，常常将考试成绩作为阅读指导的基本出发点，从而依据自己的教学经验总结出阅读重点和设置相关的问题，进而让学生在阅读过程中带着预先设置的问题进行思考和重点规划。在这样一种过于功利化的阅读指导中，学生与文本之间的交流时间较少，同时学生的自我阅读方式不被凸显，从而也就导致了学生的阅读收获不多，质量不高。
2.阅读侧重点发生转移
阅读教学是为了培养学生的理解能力和思维能力，通过对文本语言的思考和想象来让学生产生情感的共鸣，从而洗涤心灵[2]。但是很多老师在对学生进行阅读指导时，仅仅只是为了有效提高学生的文字阅读能力而忽略了学生人文主义精神的培养，这就导致阅读的侧重点发生了转移。如此在脱离阅读教学初衷的阅读指导中，学生无法良好地对文本进行思考和感悟，从而也就导致学生的阅读能力无法提高。
3.学生阅读的主体性不突出
由于长期受应试教育的影响，很多老师在进行阅读教学时常常采用老师为教学主体的教学理念对学生进行填鸭式、灌输式的阅读教学指导。在这样一种教学理念的阅读指导下，学生的阅读主体性不被突出，
从而就导致了学生的阅读兴趣大幅度降低。与此同时，很多老师通常以自己的经验来指导学生进行阅读，导致学生失去了对文本的自我感知和体验，完全是盲目地跟着老师的阅读体会来体会和感知。表面上来看老师与学生之间的互动增加了，但是学生的自主性和思考性却丢失了，如此也就直接导致了学生的阅读能力下降。
二、小学语文老师阅读指导力的提升策略
1.突出学生教学主体位置，构建新型课堂
在新教学改革理念中，学生处于教学的主体位置，而老师只不过是学生学习道路上的引导者和组织者，只有在教学实践过程中充分突出学生的教学主体位置，才能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地投入学习之中去，从而取得良好的教学效果[3]。所以小学语文老师想要在教学过程中不断提高自己的阅读指导能力，就必须将传统的老师为主体的教学理念摒弃，在充分突出学生教学主体位置的基础上为学生构建新型的课堂模式，从而不断提高学生的阅读能力和学习质量。
例如，在人教版二年级上册第一课《秋天的图画》一文的学习过程中，老师就可以采用情境教学的方式来为学生构建课堂，如问题情境教学法。首先在课堂的开始阶段老师需要向学生提出一些导入问题，如同学们印象中的秋天的花草树木是怎样的？秋天常见的动物有哪些？等等。通过这些问题的提出老师让学生进入回忆和想象，让学生处于秋天的情境中。然后在这样一个情境中老师再带领学生进入课文的阅
读学习中去。最后在完成课文的学习之后老师让学生进行阐述，课文中所描写的秋天和自己认知中的秋天有什么不一样的地方。在这一整个问题情境教学法中，老师充分地突出了学生的教学主体位置，并良好地指导了学生进行思考和阅读，让学生在教学情境中有了切身的感受和体会，从而大幅度地提升了阅读能力和学习质量。与此同时，在这样一种教学方式的探索之下，老师的阅读指导能力也更上一层楼了。
2.掌握科学合理的教学评价方式，提升阅读指导能力
教学评价是教学过程中非常重要的一个教学环节，良好的教学评价可以有效激发学生的学习动力，而不科学的教学评价则会在一定程度上打击学生的学习积极性。在小学语文阅读教学中，教师通过探索教学评价方式和提高教学评价能力能够良好地提高自身的阅读指导能力。传统的教学评价方式过于单一，只是采用考试的形式或者是以教师的主观感受来对学生进行评价。其评价方式的单一性和评价内容的不科学性，严重制约了学生的学习积极性。随着教学改革的深入施行，小学语文教师在进行阅读教学评价时需要完全摒弃传统的不良的教学评价方式，采用新型的如学生自评和学生互评的评价方式来对学生进行评价。同时基于小学生的学习、成长特点，教师在进行教学评价的时候需要以鼓励为主，这样可以有效提高学生的自信心。如此，通过掌握科学合理的教学评价方式，教师可以在很大程度上提升自己的阅读教学指导能力，从而有效提高学生的阅读能力和学习质量。
总而言之，阅读教学在小学语文教学中至关重要，小学生阅读能力的培养关系到其一生的发展。小学语文老师作为学生学习道路上的引导者和组织者，其需要通过教学理念以及教学方式的转变来有效提升自己的阅读教学指导能力，从而良好地指导小学生进行阅读学习。
参考文献：
［1］毛爱华，张兴文.关于小学语文阅读教学的探究［J］.教育探索，2019，15（9）：20.
［2］赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示［J］.黑龙江教育学院学报，2018，34（1）：22.
［3］严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究［D］.南昌：江西师范大学，2018，15（20）：23.
作者简介：唐玉华（1973—），男，民族：汉，籍贯：江苏射阳，学历：大学本科学历，职称：中学高级教师，研究方向：小学语文。
•编辑王亚青
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