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乡村振兴战略的高质量推进,离不开教育工作助力[1]。故此,应促进农村教师的专业成长,使他们建立生本意识,能够躬身实践,形成美好的教育愿景。作为一名乡村小学语文教师,应让教学回归本位,用书香浸润心灵,有意识的开阔自我眼界,并不断汲取先进理念、灵活运用多元授课方式,深入研读新教育实验及其理念,让教师不断迈向自身“最近发展区”。
教师论坛一、发掘教师自身潜能,促进自我完善
朱永新教授的新教育实验提出了五大核心理念、倡导“十大行动”,其不仅为教学发展指明新的方向,也对教师的专业成长提出了更高要求[2]。为此,作为农村小学语文教师,既需理解学科的内涵与核心育人价值,也需立足于新教育实验背景下,充分相信自我、发掘自身潜能。并应具有“深耕”意识,在教学实践中成长、反思,能够认识到自身教学工作存在哪些不足与缺陷。通过教师的自我完善,使农村语文教育教学工作得以提质增效。
当前农村小学语文教学工作现状,因国家及社会各界的广泛关注,硬件设施建设水平显著提升,新型教育理念的涌现,让教师更关注教学的创新性、时代性与有效性。但实际授课效果欠佳,学生对语文学习存在
乏味、枯燥的感受。究其原因,便是部分教师虽然革新了教学方式,但是依然受应试思维影响,将成绩高低作为衡量学生学习情况的“标尺”,造成创新教学流于形式,未能体现学科育人优势,更没有进行教学反思与总结。这便导致教育工作出现理念的偏差,例如:教师关注教育的结果而轻视教学过程;在施教中以教材为主,忽视引导学生的阅读等等。导致教学工作的开展较为片面、单调,带有着一定的局限性。朱教授指出“没有教师的发展就没有学生的发展[3]”。为此,应发掘教师的自身潜能,使其完善自我,提升语文教学水平。譬如:应为教师提供参与专业学习、培训的机会;组织区域教研活动,促进优质教育经验的共享;助力新教育实验价值体系的生成,引导教师的施教行为;使其发掘乡村教育元素,展开生活化教学等。
二、以饱满的精神状态,展开教学实践
在促进农村教师专业成长的过程中,需要引导其积极展开教学实践。为此,需要教师以饱满的热情对待工作,不忘立德树人的使命。这样才能丰富学生的语文学习感受,使其在精彩纷呈的课堂中展开深入学习。新教育实验理论重视提升教学的实效性,教师应思考语文教学实践活动是否具有可操作性。故此,为促进教师的职业成长,应使其对教育工作始终充满激情,具有情感教育意识,对学生形成教学熏陶,使他们具有人文素养。
例如:教师应积极地接纳和认识新鲜事物,并将其灵活地运用到教学工作中,引导学生在做中学,促进
他们的知行合一;教师应关注语文教学与其他学科的整合,落实全面育人,促进学生完善自身的“语文知识系统”,打造生本课堂等。只有热爱教育事业,躬身实践、潜心教研,才能保持对工作的激情。
三、形成个人教育特,重视个性发展
在助力农村小学语文教师的专业成长,促进其形成“新教育实验”价值体系的过程中,还应重视对校本课程的开发,形成教师个人独特的教育风格。新课改强调学生是学习与发展主体,教师需尊重他
【摘要】随着新课改的深入推进,新型授课模式、教育流派如同雨后春笋般涌现,朱永新教授所提出的“新教育实验”及其相关理念受到了教育工作者的广泛关注,其对教师综合素养的发展、专业能力的提升有着积极的影响。笔者结合自身工作实践,立足于新教育实验视域下,展开对农村小学语文教师专业成长路径探析。
【关键词】新教育实验;农村小学教师;专业成长
□江苏省徐州市沛县朱寨镇中心小学 魏荣华 
——以小学语文教师成长研究为例
新教育实验背景下
农村小学教师专业成长之我见
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们的兴趣发展,促进其综合能力的形成。与此同时,也应关注教师的专业成长,使其发挥自身的教学优势。一如朱教授一直以来所倡导的“应关注对人文精神的培养”[4]。
例如:应重视对本土特教育资源的发掘,在开阔学生认知视野、培养他们阅读能力的过程中,使小学生具有文化传承意识。为此,教师可结合自身的语文教学风格,带领学生走出校园,拜访民间艺术家,并使其与读写活动有机结合。并可开发校本课程,定期举办一次特读写训练,使学生发挥自身想象力与创造力,培养他们良好的学习习惯。
四、立足语文核心素养,实现教学相长基于新教育实验背景下,助力教师的专业成长,促进其职业综合能力的发展,需要达成一致的教育愿景。即校方领导应对教育工作、教师专业成长给予高度关注,使教育工作开展的共同体成员形成统一目标。为此,可重视对学生语文核心素养的培养,在“过一种幸福完整的教育生活”目标导向下[5],进一步实现教学相长,助力师生的共同成长。
例如:教师应深刻的领会新课标精神、研读《未来学校》《新教育之梦》《让孩子创造自己》《梦想因
阅读而生》等书籍,重视对学生语文核心素养的培育。同时,为了促进学生语言及表达能力、审美鉴赏力、思维能力等发展,教师需加强自身的专业化学习—深入汉语言领域,进行每日写作、阅读。在班级教学中,可组织“早读、午读、幕省”活动,并举办阅读交流、演讲比赛、古诗文朗读等语文特活动。让农村小学语文教学更加开放、多元,用书香浸润师生的心田。
五、具有良好职业操守,加深职业认知
新教育实验较为关注教师的专业成长,并为其学习与发展提供了新的渠道。教师可通过“教育在线”平台,利用碎片化时间自我充电。同时,在促进教师自我超越、不断提高的过程中,还应使其具有良好的职业操守。古语有云“国将兴,必贵师而重傅”,教育事业对民族、国家发展影响深远。而高素质、高水平的教师将使教育教学工作质量得以大幅提升。新教育实验背景下,应培养更多的农村“四有好老师”。
例如:为促进师德师风建设,应评选扎根农村、爱岗敬业、乐于奉献的教师典型,发挥榜样的作用;可组织“新教育实验年度评选”活动,选出智慧领导、创新教师与卓越课程等,促进工作激励;应规范教师的职业道德行为,增强教师的自律意识,使其做好孩子的榜样。从而构建良好的教育教学生态环境,为农村小学生的身心健康成长保驾护航。通过教师师德师风的建设,使其形成良好的职业操守,具备
强烈的职业使命感,积极促进“立德树人”根本任务的落实。在加强教师职业认知过程中,使其认识到教育工作的特殊性,潜心研究如何提升施教水平,缔造完美的课堂,让学生形成聆听意识,关心社会发展
问题;打造理想课堂,促进学生积极阅读及培养其优秀口才;重视信息化教学,培养农村小学生的信息素养,提高他们的实践能力等。通过教师职业素养的发展,让小学语文内涵更加丰富。
综上所述,一方面有助于夯实农村义务教育工作发展的基础,促进小学生语文核心素养的形成;另一方面将促进教师积极展开教学实践,并在自我反思与总结中使教学模式更加完善。进而,在先进理念的引导下,使教师转变工作态度、更具责任感与职业使命感,让农村小学语文教学质量显著提高。
【参考文献】
[1]赵萌.朱永新“新教育实验”对小学语文教育的价值研究[D].陕西:陕西理工大学,2018.
[2]顾芸.教育知识的反思与建构—以“新教育实验”为例[D].江苏:苏州大学,2018.
[3]朱永新,汪敏.“新教育实验”价值系统的特征与实现路径[J].教育科学,2020(01).
[4]王丽婷
.新教育视域下小学语文教师专业发展研究[D].山东:青岛大学,2019.
[5]张秀珍,石山,周云.“国培、区培”背景下提升农村小学语文教师教学能力的策略研究[J].现代职业教育,2020(07).