【关键字】促进
浅谈新课改下如何促进教师自身专业成长
摘 要:新课程强调教师的专业成长,要求教师转型,即从经验型向科研型、学者型、专家型转变。在这个转型的过程中,要求教师转变教育思想,加入到教育改革的研究和实践中来,从事大量的教育实践活动,这不仅有助于先进的教学思想的传播,新的教学方法的推广,教学质量的快速提升,而且也有助于教师自身的教育理论水平和专业素养的提升,从而促进教师自身的专业成长。

关键词:专业成长  学习  科研  深思

新课程强调教师的专业成长,要求教师转型,即从经验型向科研型、学者型、专家型转变。在这个转型的过程中,要求教师转变教育思想,加入到教育改革的研究和实践中来,从事大量的教育实践活动,这不仅有助于先进的教学思想的传播,新的教学方法的推广,教学质量的快速提升,而且也有助于教师自身的教育理论水平和专业素养的提升,从而促进教师自身的专业成长。

1 引发学习动力

理念是行动的先导,对新课程的“灵魂”—— 课程理念的把握,通过学习、交流、展示引领相结合,促进教师在学习中内化新课程理念,提高理论水平,提升教育教学理念,对于教师成长来说是十分重要的。

1.1 将“学习”变成一种需要

学习是开展教研、科研活动的基础。只有学习,教师才能提高自身的理论修养,才能在实践中有理有据。没有理论的学习,实践活动必然是无目的、无方向的;没有方法的学习,实践活动就无法顺利开展。

教师自身学习主要的途径是:向书本学习;向同行、专家和学生学习;在实践中学习;向网络学习。读书是学习,向同行、专家咨询是学习,实践是更重要的学习。要做实践的有心人,在自己的教育教学实践中经常思考新问题,探索新路子。要养成对自己的教育教学实践经常小结深思
的习惯。对自己在实践中遇到的问题,获得的启发进行分析,留心积累,成为一名深思性的教师。

1.2 让“碰撞”搭建起互助的平台

教师体有着丰富的资源,每个个体都有自身发展的优势,如果我学到你的一个长处,你又学到我一个长处,那么,我们两个人都有了两个长处。要为教师搭建这样的碰撞平台,使教师之间“资源共享”。我校先后成功地举行了十一场教师论坛,为教师搭建了碰撞交流的平台。各场论坛的主题都源于教师在教育教学实践中产生的困惑和遇到的问题,教师将自己对问题的理解,解决的办法拿出来与大家分享,做到了理论与实践相结合。如八学年的“在英语教学中培养学生分析问题、解决问题的能力”这一场论坛,教师们用自己在实践中积累的大量案例,相互补充、相互借鉴比较全面地总结出了适合学生的提出问题的各种方法。

1.3 使“引领”成为一种导向

教师论坛
教师受自身素质水平的制约,对科研的认识和操作水平会有较大的差别,“专业引领”可以帮助教师摸清方向,给与正确及时的指导,避免教师过多的走弯路。要提出一些让教师“解渴”、“解难”的工作方法,使教师真正意识到教研科研的必要与实效,让教师们自觉的参与到研究中来。也可由学校树立起教师学习的榜样,以身边名师为目标,加强学习提高自身素质。也可请专业研究人员就行动研究的策略、方法为教师作专题指导,提升教师的科研意识,提高教师科研的实践能力。

只有学习成为教师自身的需要,教师之间交流具有实效,适当的引领,教师的事业才能焕发迷人的芬芳。

2 搭建科研平台

实践是教师专业发展的基础和生命。教师的发展,无论是其观念的更新或教法的变革,都应当是在教育实践中进行。因此,通过课题研究为教师发展提供实践的机会,使教师在自身实践中经过不断的深思和建构。


课题的确立首先要着力于解决问题,只有通过研究解决教师的困惑或疑难问题这样的课题才会受到教师的欢迎和认可,才会使教师努力进行实施和研究;课题的确立其次要着眼于热点问题,能及时有效地提高教师的认识水平,使他们正确看待这些问题,同时能集思广益,借助讨论碰撞出思维的火花,产生有一定思想深度的见解,给老师们创设成功的机遇,满足其求成心理需求,进而激起其更强的科研热情;课题的确立最后要着手于教学服务,为帮助青年教师迅速提高教育教学经验和班级管理的能力,要加强个案分析研究,使科研与教育教学密切结合起来。要求教师对某一教育教学活动从背景、教育方式、效果等方面进行分析,再进行分类,把成功的经验反馈给老师们。

教育科研的成功与否,在很大程度上取决于教师主体性的发挥,要为教师自我科研留出足够的思维空间,使教师有选择发展和创造的自由度。首先,自由选择课题,每一项课题都应经历从教育教学实践中发现问题→个别学生实验→可能性论证→申报课题→开展研究这样一个过程,是教师在教育教学过程中自主选择的结果。其次,独立开展科研。提倡科研工作多样化,强调教师在实践中的独立探索精神,力求表现出每一位教师的特来。由于教育活动的复杂性以及社
会和教师个人的诸多因素影响,每一项工作都存在着失败的可能。但要给教师留有空间允许失败,在工作中不断激励教师面对挫折,不断努力以期取得更大成绩。

3 助推深思机翼

学会深思是促使教师专业化成长的重要方法,是教师专业发展和自我成长的核心因素。教育家苏霍姆林斯基曾经建议:“每一位教师都来写教育日记,写随笔和记录,这些记录是思考及创造的源泉,是无价之宝。”学会深思是现代教师必须具备的素质,也是教师不断成长的阶梯。要成为一名新型教师,要确立这样几种角:观察者,教师要善于发现教育实践中的种种典型事件及一些有价值的教育问题;记录者,教师要及时记录下教学中的一些事件经验,为深思积累最真实的材料;学习者,带着问题进行学习,在学习中把自己对教育问题的思考做成笔记,通过新知识的学习,增强自己的问题意识,使自己善于发现问题,并且解决问题。

深思就是总结,深思就是研究,深思就是提高。如果教师每天,每周深思一个问题,其教育理论水平肯定会有很大提高,其教学效果也会越来越好,因为这些问题会促使教师去翻看理论书籍,会
到网上去查阅资料,会与同行共同探讨,从而优化教师的教学过程,提高教师的教学效果,所以深思也是教育科研,教师在深思中成长,在深思中完善自己。

总之,因为有了学习与交流,教师的专业成长就拥有了不竭的源泉;因为有了实践活动的依托,教师的专业成长就有了操练的舞台;因为有了深思,教师的专业成长就多了理性的思维之翅,教师自身的专业化成长也就驶入了快车道。

参考文献

[1]    李丽,康晶.新课程背景下教师专业成长的探索[m].新疆青少年出版社,2009,10.

[2]    熊川武.深思性教学[m].上海:华东师范大学出版社,1999.





此文档是由网络收集并进行重新排版整理.word可编辑版本！