摘要：学前教育阶段对幼儿认知世界和健全人格起着关键作用，如何利用合理的空间环境和愉悦的心理环境为幼儿教育服务，对于加深儿童的学习和探索至关重要。其中，游戏，是学前教育的重要渠道，教师在进行教学时利用园区的环境适时为幼儿开展游戏，有助于促进幼儿的身心成长。本文将详细阐述在学前教育中为幼儿创造开展角游戏创造环境的重要性，并针对此提出一些优化建议。
关键词：学前教育；角游戏；幼儿
引言：角游戏作为幼儿最感兴趣的游戏之一，在幼儿教育中始终扮演着重要的角。创造合适的环境开展有趣的角游戏，能对幼儿的成长和发展能起到很大的作用。对此，不仅要在学前教育空间中创造角扮演的物质环境，还需要教师充分发挥作用，为幼儿角游戏的开展塑造愉悦、轻松的心理环境。
一、为幼儿角游戏开展环境创造的重要意义
（一）全面促进幼龄儿童的成长和发展
1.丰富幼儿的文化知识和生活经验
对于年幼的孩子来说，游戏不仅是一种玩乐的方式，也是一种学习的方式。“举一反三”是幼儿最擅长的思维模式之一。在游戏的过程中，他们会下意识地学习游戏中获得的经验和知识，并将这些认知运用到生活中去。为幼儿创造相宜的游戏环境，有利于角游戏的顺利开展，让幼儿在玩乐中加深对日常生活中现象的理解，收获丰富的知识和经验，进一步地模仿正确的良性行为。
2.培养幼儿的社交能力
一般来说，幼儿角游戏中不是只设置一个角，而是需要两位及两位以上的儿童共同努力、互帮互助，并保持友善的合作关系，才能完成角的演绎。在完成角游戏的过程中，会促进幼儿之间的交流与互动，让孩子在游戏中学习与人相处的方式和技巧，培养其交友能力。除此之外，在鼓励幼儿在积极参与游戏的过程中，还能引导幼儿塑造外向、开朗的性格，让幼儿从小就养成积极向上的生活态度。
4.加快幼儿融入社会的进程
在角游戏中，往往会出现一些幼儿在现实生活中没有接触过的或者不熟悉的人物角。通过开展角游戏，能够使幼儿更直观地认知社会上不同职业的人的角和特点，引导他们模仿卓越人物的优越品质，从而加快幼儿对社会的认知和融入社会的速度。
（二）密切教师与幼儿之间的关系
幼儿教师在开展幼儿角游戏中起到关键和主导的作用，是幼儿角游戏的环境创造者和引领者。对于学龄前的儿童来说，教师的语气和态度是他们作出反应的重要依据。如果教师在开展幼儿角游戏时，利用适当的空间环境，并且对幼儿心理进行鼓励和引导，会使幼儿对教师产生更加的信任和喜爱，更好地实现幼儿教育的目的和初衷。
二、优化幼儿角游戏开展环境的路径
（一）为幼儿角游戏开展创造合适的物质环境
1.合理布置角游戏区域
游戏的顺利开展离不开舒适、安全的空间环境。为了让幼儿在游戏过程中更加专注和安心，
要求在幼儿园园内外设置合理的布局，以利于幼儿角游戏的开展。一方面要求保障空间布置的安全性。实验证明，封闭的游戏区域比起开放的游戏空间能让幼儿感到安心，也能保证孩子在玩耍过程中的安全。在这方面，教师应利用围栏、地毯、家具等对游戏区域进行保护和区分，防止幼儿在游戏过程中发生意外。另一方面，要注意空间安排的多样性和可变性。如果一直进行单一的角游戏，会使幼儿产生厌倦感，降低对角游戏的兴趣。针对这样的现象，要求将空间布局和游戏特有机结合，设置如学习区、游玩区、动物区等多个板块，从而鼓励幼儿利用空间资源进行角扮演。
2.投入充足的游戏材料
基于幼儿的年龄特点，玩具、半成品等游戏材料是幼儿沉浸在游戏中的重要工具，因此需要投入足够的游戏材料。对此，首先要求保证游戏材料的安全和卫生，选择材质安全、无毒的玩具，并定期对玩具进行消毒清洁。其次，要选择种类少但数量多的游戏材料，避免儿童之间出现因玩具出现纷争，同时满足幼儿玩游戏的需求。然后，还要求为幼儿提供较为逼真的模仿玩具，这可以让孩子对相关事物有更清晰、更准确地认识。除此之外，还可以为幼儿提供彩泥、积木等半成品，鼓励幼儿创造创新，培养幼儿的创造性思维，提高他们的动手能力。
（二）为幼儿角游戏开展营造愉悦的心理环境
1.充分发挥教师的鼓励作用
在学前教育中，教师是学龄前儿童进入幼儿园的主要接触者，是教育幼儿过程中的主导者、参与者和促进者。教师的教学方式和态度将直接影响幼儿的学习成果。对此，要求教师平等、尊重地对待幼儿。教师要经常用咨询、引导、鼓励的口吻与幼龄儿童进行交流、沟通、互动，向幼儿表达自己的善意，以取得幼儿的信任。在开展角游戏时，教师应积极参与到游戏环节中，通过扮演角主导幼儿的游戏进程，及时了解幼儿在游戏过程中的情绪变化。通过赞扬、奖励等方式肯定幼儿的表现，并提高幼儿参与游戏的积极性和自信心。比如，在进行彩泥塑造的角游戏时，教师可以扮演顾客的身份，对幼儿的作品给予积极的评价，让幼儿在游戏中获得愉悦的心情。
2.创造友好松弛的游戏环境
在学前阶段，大部分幼儿处于以自我为中心的封闭状态，没有进行社会交往的能力。如果不给他们提供一个轻松的游戏环境，他们会怯于尝试和交流。在开展角游戏时，教师应多关
注幼儿对参与游戏的意愿程度，并鼓励、引领他们迈出第一步，融入幼儿园的学习氛围。与此同时，教师可以充当幼儿信任的媒介，在设计角游戏时增加角之间的互动，让儿童在游戏中体验与同伴互动的意义和乐趣。让幼儿在角扮演中获得友情，更容易融入集体。比如，教师在分发玩具时，教师可以减少玩具的发放，利用具有互动性的玩具引导幼儿之间进行分享和合作，让幼儿在互动中培养社会交往能力，加速与社会接触、融合的进程。
3.给予幼儿自由选择的空间
虽然教师是学前教育中的主导者，但是必须认识到幼儿是学前教育的目标对象，是角游戏中的主要参与者。所以在开展游戏过程中，必须以幼儿为中心，围绕他们的喜好和选择设置相关的地点和场景。每个幼儿都具有自己的个人喜好和兴趣取向，如果只着眼于学前教育的意义进行一些单调的角游戏，孩子就会在游戏中失去学习的乐趣。对此，教师要对幼儿进行细致地观察，充分考虑到幼儿的现实状况，根据幼儿的喜好和需求，提供多样化的角游戏。通过增设考虑到幼儿爱好的角游戏，激发幼儿参与游戏的主动性。
三、总结
综上所述，在学前教育中为幼儿角游戏开展创造环境意义重大，能够促成幼儿的全面发展，为促进幼儿的身心健康起到巨大的作用。因此，需要从物质空间和心理环境两个方面为幼儿提供合适的角游戏环境，为幼儿的成长创造有利的条件，打下坚实的基础。
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