创建“四步互助”式校本研修机制，整体提升教师专业素养
上海市真北中学是一所普通的公办初级中学，在办学15年的历史中，经历了多次调整的艰辛，备尝质量滑坡之苦。但最近几年，学校抓住新一轮调整机遇，根据校情实际创新管理，坚持走“科研兴校”的发展之路，全员参与课题研究，终于实现了学校质量的整体提升，改变了薄弱学校的面貌。
一、改变学校面貌要依靠教师专业发展
一所普通的公办初中，在生源流失、师资流失，人心涣散的办学困境中，在面临着二期课改的深入开展，新教材全面推广使用的严峻挑战的情况下，如何摆脱发展困境？是走传统的补缺补差、汗水加泪水的老路，还是另辟蹊径创出一条“穷学校办高质量的教育”的道路来，在压力和挑战面前，学校经过慎重思考，最终选择“科研兴校”的内涵发展之路，主要的思考源于两个方面。
1、标本兼治，唯有科研引领才有可能改变薄弱学校的面貌
改变薄弱学校面貌的首要任务是提高教学质量，而提升教学质量必须依靠教师专业水平的提
升。要整体提升师资队伍的水平必须培训师资。而走科研引领之路既可以提高教师的专业素养，也可以改变教师的教育教学行为，实现提高课堂教学质量的目的，是一种从根本上解决问题的标本兼治办法。
2、与时俱进，唯有科研引领才能保障新课改的落实
把学校推上科研兴校之路的不仅是建设队伍的需要，更大的挑战是新课改的深入开展，是新教材的全面推广使用。没有经验可以借鉴，没有考纲可以参考，面对着全新的教材，面对着无法改变的生源，面对着需要捉摸的新课程标准，传统的教育教学方法难以承担起办高质量教育的重任，学校和教师都一筹莫展。为了学校内涵发展，为了办人民满意的教育，唯有科研才能改变自己，才能改变命运。
二、创新管理，形成“四步互助”校本研修机制
真北史上也是重视科研工作的，早在2002年就成立了科研室，各教研组也都有子课题，但当时的科研并没有承担起改变薄弱面貌的重任，其原因是多方面的，其中的经验教训值得借鉴。一是学校科研与课堂教学不能脱节，科研的价值在于改变教师的课堂教学行为，
不在于最后发表多少论文；二是科研管理要简化，教师全员参加的学校科研的课题管理要求与科研机构的管理要求不同，学校科研更需要的是科研的方法，科研的态度，以及相应的学术氛围；三是科研要与学校其他管理工作整合，否则繁杂的任务会把科研工作逐步边缘化。学校在总结的基础上，同时借鉴专家理论，打破常规，创新设计，逐步形成了“四步互助”这一具有真北特的校本研修机制。
1、大小四步----“四步互助”校本研修管理平台
学校以顾泠沅先生的“三阶段两反思”校本研修模式为依据设计了“四步互助”研修流程。其中“四步”是为了凸显校本研修过程中学校重点监控的四个关键环节，“互助”是为了强调团队合作和同伴互助，形成合作互助的良好氛围，促进教师的专业发展。“四步”又有“大四步”和“小四步”之分，“大四步”监控的四个环节是“现状分析----提出问题----实践研究----总结交流”，这一过程每学期一循环，螺旋式地推进学校教科研工作。
（1）现状分析的监控要点是，每学期开学前两周以校务会、教研组长会、教研活动等形式，围绕学校发展规划以及上学期期末学校自评报告中提出的需改进的工作进行研讨，突出学校重点难点工作，明确课题研究任务。
（2）提出问题的监控要点是，在分析现状的基础上，根据学校区级课题研究的要求，教师提出学期需要重点研究解决的问题，并在科研室的帮助下完成小课题申报。教师申报的小课题可以是上学期未完成的课题，也可以重新申报，但为了使教研活动时组内教师有共同的话题，小课题必须与教研组子课题有从属关系。
（3）实践研究的监控要点包括理论学习，组内研究课，教研活动，质量分析等。理论学习的方式分为中心组学习，教工大会讲座培训，教研组组内讲座，发放学习资料包等形式。学校规范教研组备课活动的管理，明确科研是教研活动的重要内容之一，教研活动必须围绕组内课题展开，形成共同的话语系统。质量分析是通过定性定量的分析，审视科研工作的有效性，看课堂教学与学校整体质量之间的关系，寻求更好地方式改进工作。
组内研究课要求每位教师每学期开两轮组内公开课，为了提高管理的实效性，学校对组内研究课的“备课----自评----互评----反思”四个环节加大监控力度，并称之为“小四步”，学校把“小四步”管理纳入教学常规管理范畴。提高两轮组内公开课的有效性需要解决两轮公开课之间的内在联系，以及同组教师比较研究的问题，我们的做法围绕教师的小课题开展两轮公开课的课题研究，同组教师的公开课尽量安排同一内容，让教师带着研究的目的去研讨，尝试解决自己课堂教学中的实际问题。
（4）总结交流的监控要点是，要求教师完成相应的反思小结课例论文等，管理层面完成工作总结，接受教代会的评议。学校同时以科研沙龙，专题研讨等形式交流经验。
2、有效教学----“四步互助”的研修内容
“四步互助”作为一个具有研究性的管理平台，体现了行动研究“问题----计划----实施----反思改进”的要求，理顺了学校管理的机制问题。为了提高科研的有效性，增加学校教研的研究性，学校根据新课改要关注学生的学习过程的要求，申报了《新课程背景下有效教学策略研究》的区级课题，并于2007年立项。立项后校科研室根据校级子课题情况分解为下列子课题，分别是语文组的《运用朗读策略提高语文教学有效性实践研究》；数学组的《创设问题情境培养学生数学思维能力》；英语组的《初中牛津英语活动教学的实践研究》；理科组的《理科教学中体验----感悟式学法的研究》；政史地组《文科组教学中问题设计的研究》；音体美组的《设计学生自主活动提高教学有效性》。每位教师每学期围绕子课题都有自己研究的小问题，支撑了区级课题研究。
3、五化原则----“四步互助”的行为指南
“四步互助”作为一种致力改进课堂，提高教师专业素养的校本研修模式，其根本的落脚点是课堂教学。学校在理论学习与实践的基础上，形成了有效教学的基本指导原则，即“五化”原则。内容包括：1.师生关系和谐化；2.教学目标具体化；3.组织教学问题化；4.创新语言口头化；5.教学评价多元化。“五化原则”是课题研究的重要内容，需要在实践研究中不断丰富内涵，同时也是评价课堂、评价科研的准则。
4、精彩五分钟----“四步互助”的美好愿景
学校开展课题研究就是希望教师上好每一节课，但能够精彩地上好每一节课在目前来说只能是一种愿望。结合教育局制定改进课堂计划的要求，学校提出了贴近教师实际的改进课堂的要求----“每天精彩五分钟”。这是引导教师精心设计课堂，努力改变教师教
学行为的要求，是每位教师都可以实现的，因为我们不求完美，但求真实。一位教师在论坛中写道“五分钟很短，能精彩很难。有五分钟，就会有十分钟，有十分钟，就会有四十分钟。‘不积跬步，无以至千里’，只要迈出第一步，就有“精彩”的那一天。”
今天我们已经把“精彩五分钟”拓展到教研活动，备课活动，教工体锻活动等等校园文化活动，我们的目标是使学校的每一天都精彩。
5、学分管理----“四步互助”的评价机制
学校把“四步互助”校本研修与“十一五”师训结合起来，把“四步互助”的管理要求与师训的学分管理结合起来，来给教师认定基础性学分和发展性学分。基础性学分是每位教师必须完成的“十一五”师训要求，学校把“四步互助”基本要求整合设计成基础性实践课程，对完成基本任务的老师认定基础性学分。为了鼓励教师积极高质量完成学校科研任务，不断提高课程建设能力，学校对完成常规之外做出突出贡献的老师认定发展性学分。基础性学分和发展性学分将作为学校评聘、考核、评优的重要依据，这样做，既保证了常规任务的完成，又推进了学校重点项目的落实。
6、电子档案----教师论坛“四步互助”的时空拓展
为了解决校本研修的时空衔接问题，进一步提高“四步互助”管理质量，学校开发了“上海市真北中学教师专业发展社区”的专题网站。一方面运用电子档案解决了资料积累的问题，既减轻了教师的工作量，又有利于教师在原有基础上的改进工作，原来的文本管理要把资料交到档案室，不方便再利用，不利于在原有基础上做出改进，现在这个问题解决了；另外一方面，学校为每一个子课题开设了专题研究论坛，教师除了面对面的交流，又多了一条畅通信
息探讨研究问题的渠道，大家可以在任何时间任何地点与同事在网上交流。
三、研训一体彰显了学校草根研究特
1、合理整合，突出学校科研工作的引领作用
学校科研的主要目的是为了落实新课改理念、改变教师的工作方式，最终实现学生的全面发展、个性发展，因此学校科研更注重实践研究。我们的实践研究把科研与学校常规工作整合起来，凸显了科研在学校常规中的引领作用，收到了良好的效果。
（1）与学习培训相整合。学校的教育教学理论培训全部是围绕新课改理念、课题研究等方面来展开的。学校先后整理编辑了七辑教师学习资料包，内容包含二期课改综述、二期课改100问、国内外教育理念介绍、有效教学理论、教学策略理论、教学模式理论、教学风格理论等等。所有下发的资料要求在中心组先行学习讨论，然后再开设讲座为教师解读理论；深入组室的干部还要必须组织教师学习课标、学科教学基本要求；在教研活动时教师要开展组内讲座，把自己认同的观点和点滴体会介绍给大家共同分享。另外学校利用诗歌传诵，教师格言征集，有效教学理论专题论坛，青年教师研究会论坛等生动活泼的形式宣传学习理论。
（2）与师资培训相整合。学校借区里“十一五”师训管理重心下移的机会，把师训要求与“四步互助”的校本研修要求整合，完成了“四步互助”要求就是完成了师训要求。
（3）与课堂教学相整合。学校评价科研工作不是简单地看研究资料完成的情况，也不是简单的看论文发表的数量和质量，更多的是看教师是否提高了课堂教学的有效性，有没有落实“五化”原则，课堂上有没有精彩的设计，教学质量有没有提高。
（4）与教研活动相整合。学校把教研活动的任务划分为三大块，其一是规范个人的常规教学，是最基本的任务；其二是同伴互助，相互交流经验；其三就是围绕教研组子课题研究开展研讨活动，包含理论学习、围绕课题研究展开的说课、评课、备课等，不求完美，但求有所突破。
2、操作简单，使全员参与课题研究成为可能
教师不同的学历、经历、能力决定了全员参与的科研必须有别于专业科研，学校科研是手段只要能改变教师的行为就行。因此学校科研管理需要简单化的操作，能体现科研态度、精神就行。例如：我校教师的子课题申报表就只有一张纸，主要由基本信息和研究方案组成，
基本信息包含姓名、组室、课题名称等基本信息，研究方案由“自我分析问题”，“学习计划”，“公开课计划”，“组内讲座计划”和“撰写课例小论文计划”等部分组成，既体现了科研的方法和过程，对于每个教师来说又是比较容易做到的。
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