作者：施秀丽 李娟
来源：《新教师》2022年第05期
2022年1月1日起正式实施的《中华人民共和国家庭教育促进法》明确提出，中小学应“将家庭教育指导服务纳入工作计划，作为教师业务培训的内容”。可见，家庭教育指导能力已成为当前教师的必备能力。家庭教育所需要的知识是综合性知识，包括脑科学、生物学、教育学、心理学、法学等各学科知识。而这些家庭教育知识和能力的提升都需要教师的参与和指导。因此，要充分发挥教师在家校合作中的指导作用，就需要提升教师的家庭教育指导能力。那么在新法背景下，学校该如何提升教师的家庭教育指导力，又该如何提升家庭教育指导效果？
一、多渠道提升教师的家庭教育指导基本功
为尽快、尽可能地提升家庭教育指导服务水平，学校可多渠道搭建平台，为教师提供系统化、持续性的专业培训，多角度提升教师的指导基本功，构建专业化师资队伍。
第一，普及性基础课程学习。每学期开学前，以远程自学、现场指导等方式，组织全体教师深入学习教育学、心理学等基本课程，组织各学科教师、班主任分别参与任教学科、班级管理的专业培训，从不同角度厘清家庭教育的科学范畴，树立科学的家庭教育理念。
培训过程中，学校要引导教师充分将身边家庭教育案例融入理论体系中，针对典型案例问题探讨有效的解决措施，设计科学合理的指导方案，以便在服务实践中为家长提供具体可行的家教方法。
第二，全员性专家引领。学校选聘一些业内知名专家、行业的领军人物，组建起“专家导师”组，定期开展线上、线下专家讲座指导;邀请心理、家庭教育专家走进校园，为全体教师举办不同主题的家庭教育讲座或培训活动，并以他们的家教指导经验组建起“家教智慧库”，为教师、家长提供育儿智慧;最后采用专家引领、同伴互助的方式研发出有效的、适合本校的家庭教育课程。
“基础+专业”，一系列家庭教育指导服务培训活动的开展，让各位“双师”（教书育人之师、家教指导之师）既探寻到了解决学生教育问题的好方法，也谋划出家庭教育指导服务的好策略，更好地把教师的家庭教育指导能力推向一个更高的水平。
二、分层次增强教师的家庭教育指导研发能力
在教师家庭教育指导能力中，一个重要能力就是家庭教育课程研发能力，它决定了学校家庭教育工作的水平。教师需要利用多种方式针对不同的年级或者家长的具体需求来提供针对性更强的指导策略和方法。为了向广大家长提供系统、科学的家庭教育理念和方法，学校可采取分层培训、以点带面的方式，分层次增强教师的家教指导研发能力。
第一，培养服务先行者。学校从各年级班主任中选出班级管理优秀者，组建起“先行队伍”。而后，联系各类师范院校，采取委托培养、专业培训、实践探索等方式，把各类家庭教育问题渗透其中，在解决实际问题的同时，尽快提升他们的探究能力。
这一批家庭教育理论功底扎实、专业经验丰富的先行教师，在亲身实践操作的同时，还可为全体教师提供“本土课堂”，针对实际问题进行现场指导、开展专题讲座，指点、引领他们剖析问题实质，提出解决建议。
与此同时，学校可创建专题平台，为教师提供系统化、持续性的家庭教育培训，成立以心理辅导教师、班主任为体的家庭教育指导小组，定期对各班学生或家长行动中所出现的问题进行研讨、探究、解决。
“专业培训+实践探究”，多渠道创设发展契机、提供发展路径，迅速增强了每位教师的共建合作能力，拓展他们的资源开发能力，练就他们的活动策划与实施能力。
第二，在课程研发中提升。课程研发的过程也是提升教师指导能力的过程。学校家庭教育指导小组规划、设计课程结构与内涵，组织全体教师从现实出发，博览书，学习理论、采集真实数据，创建系统课程。
例如，学校以 “千名教师访万家”活动为载体，就亲子沟通、父爱陪伴等问题，深入走访每个学生的家庭。对调查过程中发现的“过分溺爱”“过高期望”“观念错位”等现实问题加以归类梳理，从“家教智慧库”中搜索理论经验，先行教师带领各年级教研组开发一套以学生成长为核心的专业家教指导课程。课程内容包含“学做好父母”“学做好教师”“学做好孩子”三大领域。每一领域都包含现实案例、经验做法、综合分析（包括脑科学、生物学、教育学、心理学、法学等各领域知识）、行动指导（结合各年级孩子特征）等几个方面。每一项内容的组合、梳理、审阅、修订，都是对教师家庭教育指导能力的巨大提升。
第三，在指导实践中发展。学校搭建家庭教育指导平台，课程实施以线上、线下协同的方式进行。教师利用班级、空中微课堂、论坛平台、面对面交流等方式向家长传授基
本的家庭教育理念、知识和方法。同时，联系新闻事例、自我成长中的故事，引导家长随点随看《好父母指南》《家庭教育指导手册》等课程，与家长携手，为“对象孩子”制订个性化成长指导方案，并实施跟踪服务指导。
三、跟踪评价，发挥评价体系的激励导向作用
针对家庭教育指导服务各细节，学校制订细密周到的跟踪评价体系，对各位“双师”及时有效地开展与调整家庭教育指导工作起到导航作用，激励大家积极主动地探索新问题、研究新策略。
第一，以活动体现服务效果。聚焦家教热点，针对家风家教中存在的现实问题，学校定期开展紧贴时代主题和现实需求的各类指导活动，如运动会、亲子共读、生活剧等。在活动细节的横纵对比中发现学生、家长思想意识、行动方式的差异与改变，验证家教指导的现实效果。
第二，以数据体现服务质量。评价内容包含“开发家庭教育课程情况”“和家长沟通情况”“家庭教育培训情况”“案例教研次数”等多项内容，将指导服务工作的每个细节设立目标、
量化数据，具体细化到评价体系中来。细致的评价跟踪表格，能够全面了解教师家庭教育指导的得与失，从中剖析其指导服务能力的强弱。针对评价实情，学校再阶段性开展专题研讨活动，共同探讨有效的改良措施，在为家长提供更优良方法的同时，进一步提升教师科学解决实际问题的能力。
新时代教育期待家庭教育指导的专业化发展，期待教师深厚、科学的理论知识的不断积累与深入。同时，它向教师提出了“五能”要求——剖析不同家长不同需求的能力、设计与实施各类家庭教育指导活动的能力、与家长协同共育的能力、个性化指导的能力、家庭教育指导的研究能力。有鉴于此，学校需要从教师的“五能”发展需求出发，多渠道提供培训与发展平台，综合性地提升教师的家庭教育指导力。
（作者單位：山东省高密市第二实验小学 本专辑责任编辑：苏少伟）
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