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—提升专业素质的优质平台
文/王丽卿程义民侯绪杰
摘要：打造一支教学水平高、实践能力强的双师素质师资队伍是优质高职院校建设的重要内容，潍坊职业学院与山东
三元工业控制自动化有限公司合作设立了“驻企业教师工作站”，为教师提升专业素质和实践教学水平搭建了优质平台，探索了培育教师成长的新模式。
关键词：教师工作站校企合作实践能力
一、驻企业“教师工作站”设立的背景和意义
为深入贯彻落实教育部、财政部《关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》和《关于进一步加强高校
实践育人工作的若干意见》的精神，缩小人才培养目标与企业需求之间的差距，培养符合企业对生产一线技术技能型需求的人才[1]，电气自动化技术专业作为我院优质高职院校重点建设专业，在具有一定规模、一定社会知名度的企业中设立“教师工作站”，定期遴选一定数量的专业教师进入工作站进行专业调研、业务学习、顶岗实践，与企业技术人员合作研发新技术、共同编写服务解决方案和任务驱动化教材，不断拓宽视野，提高专业实践能力，提升教育教学水平[2]。另一方面，通过“教师工作站”，搭建沟通合作平台，推动校企双方整合、优化人员、技术、设施等资源，并将企业真实的生产案例、业务流程引入实践教学，促进校企紧密合作、深度融合。
二、驻企业“教师工作站”体制机制建设
为确保教师工作站的有效运转，确保教师教学能力、科研能力和实践能力的切实提高，避免教师工作站成为摆设，机电工程学院成立了教师工作站建设小组，对教师工作站的选址建立、日常管理，教师进出站、考核考评等事项做了详细的规定。电气自动化技术专业教师工作站的设立流程如图1。
图1 教师工作站设立程序
（一）驻企业“教师工作站”组织架构
机电工程学院成立教师工作站建设小组，由二级学院院长任组长，二级学院分管教学副院长任副组长，
相关专业教师、企业工作人员等为组员，教研室主任担任教师工作站站长，聘请企业负责人担任副站长。建设小组具体负责进站教师管理制度和政策的制订，确定进站教师研究方向和课题，制订发布并落实进站人员招收计划，实施教师在站期间的日常管理。
（二）驻企业“教师工作站”有关规章制度建设
教师下企业实践锻炼是提升教师专业水平的重要途径[3]，潍坊职业学院先后出台了《潍坊职业学院关于推进专业教师联系企业的意见》、《潍坊职业学院提升骨干教师社会服务能力的意见》、《潍坊职业学院专业教师到企业参加实践锻炼暂行办法》等文件，鼓励教师联系企业，通过参与解决企业技术难题、合作开发横向课题等途径，掌握本专业新技术、新工艺，提升自身专业素质。机电工程学院制定了《教师工作站合作企业筛选办法》、《驻企业教师工作站建设标准》、《教师工作站驻站教师管理办法》、《教师工作站驻站教师职责》等规章制度，明晰了合作企业、二级学院和驻站教师的责、权、利，调动了专业教师参与的积极性，保证了教师工作站真正成为专业教师提高业务素质、提升社会服务能力的优质平台。
三、驻企业“教师工作站”建设实践
2014年12月，在长期紧密合作的基础上，机电工程学院与山东三元工业控制自动化有限公司合作的教师工作站揭牌成立。五名电气自动化技术专业骨干教师成为首批驻站教师，他们同时被聘为三元公司下设
培训学校的讲师。经过几年的实践探索，驻站教师与企业技术人员通力合作，在课程建设、课题研发等方面取得了优异成绩，积累了宝贵的经验。
（一）校企合作共建课程
以《工厂电气控制技术》课程建设为例，课程建设团队骨干成员（同时也是驻站教师）与三元公司技术人员合作，在课程资源开发、一体化教室建设、教材开发等方面进行了有益的尝试。
1.校企合作开发精品资源共享课程
根据项目驱动课程建设要求，聘请三元公司的技术骨干作为课程建设团队成员及兼职教师，对课程架构进行了重新设计；将企业真实生产案例引入教学内容，将电气自动化装置行业标准、企业技术标准引入考核评价，把生产中使用的新技术、新材料作为课程拓展知识；邀请技术骨干走进课堂，指导学生实践操作；以电气自动化生产设备安装、维修、管理任职为主线，创新教学内容、方法和手段，提高了教学质量。此外，校企合作开发了课程资源，共建网络课程平台，制作有关课程内容的三维视频教学片7部、二维Flash动画58个、3D虚拟仿真实训项目82个，极大地丰富了课程资源。该课程2017年被评为学院精品资源共享课，并推荐参加省级精品资源课程评审。
2.校企合作共建一体化教室
《工厂电气控制技术》是一门实践性较强的专业核心课程[4]，为了实现基于项目开发的教学设计，提高学生动手能力，在教学实践中采用理实一体的教学模式。课程建设团队与三元公司的技术骨干合作，开发制作了理实一体的实训平台。实训平台由双方共同设计、筹划、制作，包括实训台材料、尺寸、布局的确定、实训平台功能设计、元器件配置、一体化教室的安装调试等，根据教学实际、教学环境情况量身制作，确保实训平台满足教学需要。
教师论坛已完成建设的电气控制一体化教室位于惠泽2号A区
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|职业教育|
共设计有56个工位，可供2个行政班100余人同时使用。截至目前，已经为电气自动化技术、机电一体化技术等专业三个年级共1500余学生的课程学习提供了实训服务。
3.校企合作编写教材为了实现《工厂电气控制技术》基于项目开发的教学设计，结合学院特校本教材的开发，课程教学团队与三元公司的技术人员合作编写了教材。该教材与精品资源共享课程的教学设计相配套，与理实一体的教学模式相配套，与自主设计开发的实训平台相配套，方便了教师的教学和学生的学习，确保了教学效果的提高。
（二）校企合作进行课题开发与研究
驻站教师利用自己专业理论知识扎实的特点，参与企业新技术、新工艺的研发，参与企业生产、维修、科研、服务，为企业解决技术难题[5]。三年来参与企业研发及立项3项，横向课题立项5项，到款额30余万元，课题获山东省优秀科研成果一等奖1项、潍坊市科技进步二等奖2项。。
截止目前，电气自动化技术专业共有6名教师到教师工作站进行顶岗锻炼，培训了多名骨干教师、双师型教师，其中一名教师入选山东省首批青年技师，发展了多名企业技术人员作为电气自动化技术专业兼职教师，并邀请企业技术骨干到学校建立名师工作站。校企双方共同开发完成《工厂电气控制技术》、《单片机技术应用》等课程，建设电梯控制技术专业教学资源库。教师参与企业横向课题开发与研究，针对企业员工理论知识弱的问题，制定针对性培训计划，为合作企业培训员工300多人次。
四、驻企业“教师工作站”建设成效（一）搭建了校企合作新平台“教师工作站”为校企合作提供了优质平台。借助“教师工作站”，校企双方可实现人员、技术和设施等各种资源的共享，搭建起有效沟通、密切合作的桥梁，形成了双方优势互补、良性互动、合作共赢的格局。
（二）提升了教师教学科研能力
驻站教师为企业提供技术支持和培训服务，将企业真实案例和工作方法引入专业教学实践，并从而深化了校企合作。
驻站教师全程参与并融入企业的生产、管理和项目设计等业务流程中，有利于全方面、多层次地提升教师的实践操作能力；其次，企业教师工作站为专业教师创造教科研条件，始终保障教师教科研与时俱进并贴合实际应用；再次，教师在真实岗位中的实践有利于丰裕教学内容、整合教学手段、优化教学方法，增强教学的针对性、实效性和应用性，激发了学生的
学习兴趣，有效提高了学习效果。
（三）提高了教师的社会服务能力
经过教师工作站的实践锻炼，教师的社会服务能力有了极大的提高。一方面，教师进驻“教师工作站”，参与企业项目研发和技术革新，可为企业提供技术服务。另一方面，驻站教师可以深入了解企业员工的技术水平，有针对性地制定员工培训计划，凭借自身较强的专业理论知识优势，提供基本的理论培训，帮助他们提升理论水平和技术水平，增强企业的竞争力[7]。
五、结语
校企合作建立“教师工作站”，帮助专业教师树立校企合作实施人才培养的理念，拓宽教师视野，提升教师实际操作能力[6]。专业教师利用工作之余到企业顶岗实践，不仅提升了教师的专业能力，同时对企业生产现场的行业标准、作业标准和设备操作技能有了一定的认识，有效提高教师实践教学能力及教师队伍教学质量。与企业合作建立“教师工作站”，作为一
种全新的高校教师技能培养模式，为培养
“双师型”教师，提高“双师”教师素质，培养满足企业需要的技术技能型人才具有重要意义。
参考文献：
[1]贾玉玲.基于校外实训基地的教师工作站建设[J].潍坊高职职业教育,2014,(02).
[2]秦晓安.高职院校软件技术专业教师工作站的研究与实践[J].安徽商贸职业技术学院学报,2013,(04).
[3]沈瑞山.高职院校经贸类专业教师企业流动工作站的研究与实践[J].无锡商业职业技术学院学报,2012,(05).[4]刘春生.职业教育学[M].教育科学出版社,2002.[5]董建强.“校企合作”是高职“双师型”师资队伍建设的重要途径[J].职业技术教育,2002,(34).
[6]李瑞昌，公丕娟.高职院校专业教师到企业实践锻炼管理的策略[J].太原城市职业技术学院学报,2014,(34).
[7]黄月英.校企共建教师工作站的建设和实践[J].当代教育实践与教学研究,2016,(12).
（作者单位：潍坊职业学院机电工程学院；作者简介：[1]王丽卿，副教授，硕士，研究方向：自动化；[2]程义民，研究生，助教，毕业于内蒙古大学，就职于机电工程学院，研究方向：电气自动化；[3]侯绪杰，研究生，助教，毕业于山东科技大学，就职于机电工程学院，研究方向：电气自动化。）
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