作者：陶平，史建新
来源：《现代职业教育.高职本科》 2016年第5期
陶 平，史建新
（南京理工大学紫金学院，江苏 南京 210046）
［摘 要］加强对大学生的情商教育是高等学校实现素质教育的必经之路。在教学的各个环节加强了对大学生的情商教育有着重要的现实意义。从大学生情商的现状出发，探讨了从教学的各个环节加强对学生的情商教育，提高大学生的综合素质。
南京理工大学紫金 ［关键 词］情商教育；大学生；素质
［中图分类号］G645 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2016）13-0032-02
①本文系南京理工大学紫金学院教改立项“应用型本科院校大学物理教学改革的探索与实践”的研究成果。
作者简介：陶平，硕士，南京理工大学紫金学院讲师。
英国著名教育家斯宾塞曾经说过，孩子健康人格的培养要比孩子智力的培养重要得多。在高等教育中，教育工作者在教育教学中应加强对大学生人格的培养，促进大学生综合素质的提高。大学生的素质包括文化素质、心理素质、生理素质。其中心理素质就是情商教育。“情商”与“智商”是人们经常相提并论的两个词汇。“情商”这个词，是1990年由两位美国心理学家约翰·梅耶和彼得·萨洛维第一个提出。被称为“情商之父”的丹尼尔·戈尔曼通过他的书将“情商”这个词带到了中国。在他的书里，他指出，情商涵盖了五个方面的内容：认识自身的情绪、调控自己的情绪、能够自我激励、认知他人的情绪、人际关系的管理。有专家指出，一个人事业的成功，20%是由于他的专业知识与技能，出身、环境及机遇等占20%，而60%取决于情商。大多数人可能认为智商对学习成绩起着决定性的作用。其实，情商与学生学习成绩的高低有着密切的关系。学生学习科学文化知识的时候，情商教育直接关系着学生掌握文化知识的程度。
一、大学生情商教育的现状
德国著名教育家第斯多惠指出，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。虽然大家都知道智商会对学习效果产生影响，但是现实中情商对大学生学习科学文化知识的影响甚至超过智商的影响。比如在教学班级里，有很多成绩优秀的大学生，但也有些大学生在平时上课中表现不佳，却在国家
级竞赛活动中表现得相当优秀，甚至可以获得一等奖的好成绩？同样会有某些大学生平时厌恶学习，而在实践类课程中又表现得相当优秀？这些大学生的表现让我们想到教育教学活动中，教师的责任不仅仅是传道、授业与解惑，还有更重要的责任。那就是通过激励、唤醒和鼓舞等途径来加强对学生的情商教育，尽可能地激发每一位大学生的学习热情，调动每一位大学生学习的积极性。
当代的大学生，大部分都是独生子女。即使不是独生子女，在家里一般都会受到父母的百般呵护。在生活中除了完成自己的学业以外，各方面承担的都比较少。学生进入大学以后，他们的生活方式发生了比较大的变化，有时候比较难以适应。他们又大都思想比较活跃，有时候显得较有个性。在大学学习生活中，大学生在情商方面也出现了种种问题。笔者根据教学经验，将他们在学习中表现出来的情商问题总结在下图中。在教学过程中，教师有责任和义务去加强对学生的情商教育。在教学的各个环节，教师应该加强对大学生的情商，激发他们的学习热情。这对学生学习科学文化知识有着至关重要的影响。
二、加强大学生情商教育的措施
在教学的各个环节中，教师与大学生之间有着密切的联系。这是教师对大学生进行情商教育的好时机。首先，在教学设计中可以加强对大学生情商的培养。精彩的课堂，备课的质量很关键。在课堂教学设计过程中，除了准备好讲课的主体内容，教师还需要准备一些积极有意义的且与课堂相关的内容。这对大学生的做人、做学问起到积极的引导作用。比如说，在物理教材中有很多优秀的物理学家。在课堂教学设计中，可以增加对物理学家们的科研成果和他们的科研精神以及科学家们高尚人格的介绍。这些内容将有利于激发他们的学习兴趣，拓宽他们的胸怀。在他们学习遇到困难的时候，他们不难想到物理学家们是怎样克服困难，一步步走向成功的。这种教学设计对大学生可以起到积极的引导作用，引导他们在困难面前积极调控好自己的低落情绪，达到自我激励的学习目的。
其次，加强面对面的情商教育。讲台是教师对学生实施教育的重要场所。这时，教师面对的是一个个思想活跃、求知欲很强的青少年。如果教师把学生仅仅看成是接受知识的机器人，把自己看成仅仅是传授知识的教书匠，学习自觉性很强、基础知识又比较扎实的学生或许能够认真听课。大部分学生没有那么强的学习自觉性。还有些大学生上课情绪不高，比较随心所欲。教师在课堂上传播科学文化知识的时候，要通过提问环节引起学生的注意力，通过眼神不断地和他们进行交流，再通过课堂教学管理，积极引导学生。引导他们意识到自己上课情绪低落对整个课堂的影响，从而及时调整他们的学习态度。教师对表现优秀的学生，要及时表扬，通过赏识教育加强对大学生情商的教育。赏识教育是情商教育的一个
重要方面。
再次，课余时间，包括课间，加强与学生之间的沟通是加强对学生情商教育的大好时机。在大学学习阶段，任课教师在平时与学生接触的机会比较少。充分利用课间，多多了解学生的学习压力，给予他们指导，会拉进老师与学生之间的距离。建立良好的师生关系，也有利于对他们进行引导与教育。
最后，批改作业与答疑环节也是对学生实施情商教育的好机会。在批改作业的过程中，教师能够看到作业的认真程度以及抄作业现象。这个时候，教师有足够的时间与学生进行交流。在教师发现学生的学习问题后，通过和学生聊天，鼓励他们。通过多次交流，学生一次次意识到自己的学习态度不端正，也一次次被教师鼓励，慢慢地也起到了自我激励的效果。在2013-2014第二学期，我在学院2013级工业班中作了试点，通过对工业班中作业不端正的学生进行引导与教育，在期末考试中这个班所有的学生考试全部通过。这种现象是很少出现的。作业环节加强对学生的情商教育能够激发学生自主学习能力。答疑环节也可以起到同样的效果。同一学期，在2013级电科班的最后一次自由答疑课上，我特别针对平时学习成绩不太好的学生安排了一次辅导与答疑。奇怪的是，他们临走之前连连表示了对我的感谢之情。而且这几位学生在期末考试中全部顺利通过。特别的关心加强了对他们的情商教育。实践证明，在作业与答疑环节，加强对大学生的引导，可以调整他们对课程的学习态度，引导他们自我激励，增强了他们自主学习的能力。
社会的进步与发展需要创新，创新意识是社会对当代大学生提出的要求。情商的培养有利于调动学生的创新意识。大学生在学校获得参加竞赛活动资格时，得到了学校及老师的认可，极大地受到了鼓舞。虽然有些学生平时学习成绩一般，但在个人的自主学习能力被充分调动，情商得到培养的时候，他们的创新意识极大地得到了激发，所以在竞赛中取得了优异的成绩。因此，加强对大学生情商的培养是高等学校教育工作者一项重要的工作。
三、结束语
美国心理学家高尔曼曾指出，情商是个体所具有的一种最为重要的生存能力。加强在校大学生的情商教育可以提高学生的学习成绩，对以后的工作和生活都有极大的帮助。作为高校教师，我们承担着培养高情商人才的历史使命。在教育教学过程中，我们应该积极努力探索培养高情商人才的途径。
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