课题：15*难忘的一课
科目：语文
教学对象：四年级
课时： 1课时
提供者：黄灿灿
单位：花沟镇唐口小学
一、教学内容分析
《难忘的一课》是鲁教版四年级下册第四单元的一篇略读课文。本文叙述了抗日战争胜利后台湾刚刚“光复”时，台湾人民学习祖国文字的动人情景。“我是中国人，我爱中国”作为文章的线索，又是情感的主线，在文中反复出现。基于它是一篇略读课文，在教学时，选择“难忘”设境铺路，作为深入文本的切入点，并充分利用课文前的“导语”，明确本课的要点，结合搜集的相关资料，让学生在课堂上有目的的去学习、去感悟。
举世
二、教学目标
1.认识1个生字。
2. 有感情地朗读课文，了解课文所讲的故事，从中体会台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
三、教学准备
1.布置学生搜集台湾光复资料，了解相关知识。同时收集文中名人的资料。
    2.教师制作课件。
四、 教学重点及难点
重点：有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情。
难点：联系时代背景用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国情意。
五、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入，启动情感。
1.播放歌曲《我的中国心》，师简介；这是香港著名爱国歌唱家张明敏演唱的一首爱国歌曲，每听一次，每唱一回都让我们这些炎黄子孙心潮澎湃，热血沸腾，因为我们都是中国人，都有一颗中国心。
2.出示中国地图。师：同样是炎黄子孙的台湾人民的命运在1945年之前时刻牵扯着中国人的心灵。（出示幻灯片）第二次世界大战日本投降后，有一位中国船员在台湾一家航业公司的轮船上工作，有一次，他在高雄港口上了岸，信步来到一年学校，在那里他上了一节“难忘的一课”，板书课题，请同学们齐读课题，读出难忘的情怀。
学生相互交流搜集到的资料。
齐读课题
【设计意图】
用《我的中国心》作为课堂的引入，在于营造课堂气氛，激发学生情感，让学生从音乐中感受到作为中国人的那份爱国热情。
【设计意图】
通过了解台湾的地理位置，让学生再次明确台湾是中国的领土，了解台湾的有关历史，弥补他们对台湾感知的不足，调动学生的情感，快速走进文本。
二、初读课文，感悟难忘
    1.出示本课时的学习任务。请大家自由地朗读课文，边读边思考：这篇课文讲了一件什么事？不理解的词语联系上下文或查字典，还可以问问老师和同学。教师巡视，相机指导。
    2.出示生词：高雄  成功是一种心态光复  闽南语  国语  崇高  孔子  诸葛亮  孙中山  郑成功
3.这篇课文讲了一件什么事？鼓励学生用自己的话说。
（按照事情发展的顺序，课文写了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。）
三、研读课文，深入理解
1.一堂普通的语文课，却让人如此难忘！最让“我”难忘的话语是什么？教师抓住机会出示：“我是中国人，我爱中国。”
提出再读课文的要求：请同学们快速默读课文，边读边出：
✧ “我是中国人，我爱中国。”这句话在文中出现几次？是在什么情况下出现，请用“～～～”画出相关段落，并试着在旁边写体会。
✧ 想想这句话为什么会让作者如此激动。
（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子并在旁边写体会。）
学生按照要求自读自学。
开火车读，齐读。
用自己的话说这篇课文讲了一件什么事。
前任3歌曲画出相关段落，并试着在旁边写体会。
（学生默读，了解学生自读情况，画出感受最深的句子并在旁边写体会。）
【设计意图】
略读课文前面都有导读，它不仅起到了连接前面精读课文的作用，也对本篇课文提出了明确的学习任务。让学生通过读导读归纳出本课的学习任务，再通过初读课文，概括出课文的主要内容。
【设计意图】
略读课文主要是以学生自读自悟为主，教师只是适时进行点拨，在课堂上保证学生读的时间，从整体到部分再到整体。
2.全班交流，
A第一次出现在哪里，指名叫学生读出来。课件出示：
1）指名读句子。
问：从这些句子中你们体会到什么。指导学生交流自己的看法。适时指导学生理解“光复”“闽南语”“国语”。
2）让学生写一写“我是中国人,我爱中国!”这个句子，与文中的老师写字的动作进行比较，引导学生抓住“一笔一画”“认真”“吃力”等词理解台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。虽然也是刚刚开始学习，虽然写得那么吃力，但他的中国心却不曾动摇。
B  师问：“我是中国人,我爱中国!”第二次出现在文中的哪个自然段，谁能读一读。课件出示：（略讲）
1）从这两段文字中，你有什么体会？。
    指导学生理解吸引作者走进教室的是学习的内容——“我是中国人，我爱中国。”更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。
爱在心口难开
2）请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师，跟台湾的孩子们一齐读“我是中国人，我爱中国。”齐读。
C  第三次出现在哪里，也请一位同学读一读。师课件出示：
1）让学生简介这些人物，进一步了解台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意。
2）指导学生用另一种说法理解“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”
（这是一个反问句，用反问句，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国。”这句话最能表达作者此时的全部感情。）
是啊，同学们，这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！这句话三次出现，开始是偶然听到，中间是交融一体，后来是喷涌而出，它犹如一根红线贯串全文，织进了“我”和台湾师生强烈的民族精神，织进了深厚的爱国情思，这一课所以“难忘”，正是难忘在这里。师：应该说，这是一堂人生感悟课，希望同样是你们——难忘的一课。
深化升华：
“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。
怎样充q币
学生交流自己的看法。适时指导学生理解“光复”“闽南语”“国语”。
学生写一写“我是中国人,我爱中国!英语书信格式”这个句子，与文中的老师写字的动作进行比较。
学生到相关段落，并大声流利的读出来。
齐读“我是中国人，我爱中国。”
学生简单介绍民族人物的相关资料。
把反问句改成肯定句，体会作者表达的全部情感。
【设计意图】
略读课文是精读课文的延伸，将精读课文的学习方法进行运用的一个过程，因此，在设计这一环节是，既考虑到略读课文的特点，又对其中的一些重点句子进行分析，让学生在分析的过程中学会运用。
六、板书设计
15*  难忘的一课
“我是中国人，我爱中国！”