【篇一：《望天门山》教案】
《望天门山》教学设计
【教学过程】
一、谈话激趣、导入新课
1、师：同学们，通过学习，我相信大家已经能够背很多古诗了。那么今天我们就一起来背背李白的诗，好吗？
望天门山诗配画 （抽学生背诵李白的诗歌…… 齐背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）
2、师：同学们会背的还真不少，今天我们就来学习李白所写的《望天门山》。
二、板书课题、理解题意
1、 理解“望”。师：什么意思？（看，向近处看吗?（不是）向远处看才是“望”。）
2、了解关于天门山的知识。（天门山：在安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江南的叫东梁山，在江北的叫西梁山。两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。）
师：通过介绍，你能想象天门山是怎样的吗？（生：有两座，一边一座，像门一样，又是很高很雄伟的山）
师：虽然
三、初读课文、整体感知
（一）多种形式诵读
1、自读
要求：读准字音、读通句子、读出节奏，初步感知。
2、范读
出示课件，标出分隔符号。听范读，说说这首诗是写什么的？你觉得这个地方怎么样？
3 、展读
引导学生个别读，男女赛读，师生合作读，配乐诵读。
（古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口。学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出节奏、韵律、意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?所以我设计了以上环节。）
（二）自学古诗、初步感知
提示学习方法：
★边读边看插图和注释，了解诗句意思；
★借助注释，串讲诗句意思。
★ 同桌交流。
（让学生知道学习古诗的一些方法。）
四、交流分析、理解悟情
师以学生自主汇报形式，适时点拨，指导理解。串讲诗意。师：刚才大家通过看图和注释，读懂了哪句诗或哪个词？现在 就让我们逐字逐句品悟，细细感受这首山水诗的意境吧。
（一）、了解山的雄奇
1、天门中断楚江开。读了这句诗，你仿佛看到了什么？（板书：天门 断 楚江 开）
2、 结合实际（动作）理解：断、开。（断裂、冲破）结合注释理解：楚江。
3、用自己的话说说句意。想象：这是一种什么样的景象？（长江浩荡撞破天门山）
4、 这儿主要写的是什么？（山）什么样的山？（高耸、雄伟、险峻）借山写了什么？（江水）什么样的水？（湍急、激流、奔腾）哪一个字给你印象最深？（断）
5、师：现在就让我们想象着“水劈山断”的画面，一起吟诵，再次感受长江的澎湃与奔腾吧。
6、小结：刚才我们在学习第一句诗时，我们首先理解字词，接着想象意境，最后感情朗读。
（二）、感受水的壮阔
下面我们来品味第二句诗。
1、看图想象，理解：回：回旋。（板书：碧水回）（出示课件，直观理解。）
2、想象：这是一种怎么样的景象呢？（江水东流在这儿转个弯）
3、第一句中“断”字向我们展示了一幅水劈山断的壮观画面，那么这一句中哪一个字也向我们展示了独特的意境呢？（回）你通过“回”看到了什么？听到了什么？（汹涌江水拍打岩石的声音）
4、这一句主要是写什么？（长江水）什么样的水？借水又衬托了什么？（天门山）什么样的山？
5、师：同学们，其实在古诗中每一词，每一句都是一幅优美的画面，我们这样边读边想像
画面，你就能读出自己独特的感受，再现诗的意境。现在让我们走入诗的境界，通过诵读再现这“山阻水回”的画面吧。
6、师：瞧，第一行诗是通过写山好像是断了，让我们感受水的气势汹涌；这一行又是明明写水回，我们感受到的是山的奇险。短短两行，却蕴涵丰富，令人遐思无限，这便是古诗的精妙所在。
（三）、品味“出”的灵巧
小组讨论后两行。完成以下问题：
有感情读后两句诗。这两句写了什么景物，想象这两句的意思。
1、在这两句中，写了几种景物？（青山、孤帆、红日）（相机板书：青山 出 孤帆 来）
2、想象这两句的意思。（两岸青山整齐排列出现，一片白帆从太阳那边驶来。）
3、诗人在哪儿“望”天门山？（“日边来”的“孤帆”上。） 理解字意：出：出现。我们 平时写作中，一般怎么形容高山的？（矗立、屹立、耸立、挺立） 能不能换成“两岸青山相对立”？
这儿为什么李白用了个“出”呢？（比较“立”和“出”后得出结论，“立”是静止的，“出”是运动的，“出”更能说明舟行江上。因孤帆顺流而下，远处的山逐渐扑入眼帘，愈显清晰；一个“出”把本来静态的山赋予动态的美。）
（ 让学生从“出”字中体会诗人敏锐的观察力，精炼的语言，更让学生从侧面感受到天门山的形态美。这个“出”字，让学生真正融进古诗中，融进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。）
4、面对这么美的景物，我们应该怎么来读这两句。指导朗读。（喜悦的心情）
（“扶”学生学习第一句。“半扶半放”引导学生学习第二句。这首诗的—、二两句中关键词多，学生理解起来难度较大。所以第三步要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。）
五、品味想象、欣赏意境
1、师：作者就是乘帆从日边而来，远远看山，渐渐观山（手势动），细细赏山的，所以李白为这首诗取名“望天门山”。（指题目“望 ”圈画） “望”字可以换成“看”吗？
（不能，因为全诗的景物全是望到的。如果不望，怎么能看到天门中断；如果不望，怎么能看到楚江开；如果不望，哪会知道碧水东流；如果不望，哪会知道至此回；如果不望，就不清楚两岸青山相对出；如果不望，就不会发现一片孤帆日边来。全诗紧扣一个“望”字，诗中却无一个“望”字，这才是李白作诗的神奇所在。）
2、师：现在就让我们随李白一起泛舟，远望天门山吧。请大家欣赏画面，吟诵这首山水诗吧。（出示动画、配乐朗诵）
（欣赏意境是学生在理解诗意基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。这时引导学生根据动画画面
【篇二：望天门山教案刘俊君】
望天门山教案
教学目标：
1、学会本课的生字新词。
2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。课前准备：
1、 教师准备：自制课件。
2、 学生准备：朗读古诗。
教学重点:
情感朗读，感悟诗境。
教学难点：
感悟诗境。
教学过程：
一、导入新课
师：同学们，古诗就像我们中华民族文化宝库中一颗璀璨的明珠，自古以来，优秀的诗作就浩如烟海，今天，我们就一起来学习唐代大诗人李白的一首《望天门山》。（幻灯片出示课题）生读课题。
二、分析题意
师：“望”是什么意思？
生：看，在远处看。
师：望天门山是什么意思？
得长、重、有味道）
三、初读古诗，初悟诗意
过渡句：那么诗人李白究竟在天门山望到了什么？又是站在哪里里望的？就让我们去诗中寻答案吧！请同学们翻到课本84页，把这首诗多读几遍，注意读准字音、读清节奏，读完后结合注释、看看插图，想想诗的意思。
师：下面同学们读读这首诗，自由读，反复读，读清爽，读通顺。 （1）矫正字音：中断、楚江、至此、青山、孤帆；检查生字的自学情况：断、楚、孤、帆（2） 指读古诗 过渡句：古人作诗讲究有板有眼、有韵律，所以我们要读出节奏，读出韵律。 （3）出示幻灯片，指导按节奏朗读。
四、在田字格中练写生字、易错字
过渡句：同学们不但读准了字音，还读出了节奏。下面，请同学们看黑板和老师一起将诗句完整。
师先范写，强调一些字在田字格中的写法和需要注意的地方。生练习，师巡视。最后展示写得好的同学作品，生读自己的作品。
五、绘画想象，感悟诗境
过渡句：有人说一首诗就是一幅画，如果说这首诗就是一幅画的话，画中都画了些什么呢？下面同学们默读古诗，把诗中描写景物的词语用波浪线画下来？
1、生汇报描写景物的词语。（师板书）
2、请同学们想象画面读古诗。
3、一生通过朗读的方式和大家分享画面。
过渡：都说诗中有画，画中有诗，今天老师就要带大家把这首诗所表现的景物画下来。首先
老师想问了这天门山究竟在哪？在书中答案（课下注释）师介绍天门山：天门山在今天的安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山，两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。（出示天门山图片），是啊，名为天门必为天之门户也，请看大屏幕，这就是天门山，可以看出这天门山非常的高（可以用一个词：高耸入云，直插云霄）而且有两座耸立在长江两岸（从天门这两个字我们也可以看出）。好我们就把这天门山先画出来（师板画两座天门山）。
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