最新国家开放大学电大《课堂提问与引导》终结性考试大作业答案1
分析教学设计，完成以下问题教学设计课题16.《雷雨》部编版教材二年级下册教学目标(含重、难点)1.熟练掌握5个生字及新词，正确书写新字。（重点）2.正确、流利地朗读课文，并试着背诵课文。（重点）3.说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景的变化，能在语境中“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。（难点）教学过程与教学资源设计教学过程： 一、复习旧知，导入新课： 1.导入：这节课，我们继续学习第16课，齐读课题——16.雷雨教师：上节课，通过学习，我们知道课文介绍了雷雨前、中、后的景变化，同时，我们还学习了一些词语，并圈画了有关雷雨前、中、后描写景物的词语，现在我们开火车来读读。
（1）投影出示：乌云叶子蝉大风树枝蜘蛛师：读到这些词语，我们想到了上节课哪幅画面？（ppt出示：雷雨前）板书：雷雨前（2）继续开投影出示： 闪电雷树房子雷雨师：你又想到了哪幅画面？（ppt出示：雷雨中）贴板书：雷雨中（3）出示：雨后彩虹图师：这幅图是（雷雨后），一看到雷雨后的画面，你能够想到书中的哪些景物呢？学生回答。（教师：可以，还有吗？）2.小结：你们真了不起，不但能够借助景物回想画面，还能通过画面想到具体的景物。（学生读全文）【设计意图】第一课时学生初步感知文意，认识新字字形、字
音，在第二课时首先抓住词语进行梳理回顾，朗读全文，整体感知，这一教学环节体现从大语境入文，符合学生的认知规律。
（1）范读：认真听老师朗读1-3自然段，边听边思考雷雨前的景象让你有怎样的感受？（2）学生交流感受：谁来说说你有什么感受，并简单说说理由。
①闷（板书：闷）某追问：你从哪儿体会到的，读读那句话？——学生读句子。
某追问：那你能说说哪个词语最能让你感受到闷吗？预设：压（顺势处理“压”）②黑（板书：黑）某追问：那你能说说哪个词语最能让你感受到黑吗？预设：黑沉沉、满天某评价：你能抓住书中的关键词语进行体会，很不错！就这句话你还有别的感受吗？③怕（板书：怕）某追问：你从哪个词语感受到怕的呢？预设1：黑沉沉评价：天黑的让人害怕！就这句话，你还有什么感受？预设2：满天评价：乌云密布，真恐怖！就这句话，你还有什么感受？预设3：压出示图片：你们看，满天的乌云压下来，跟老师一起来做做这个动作，我们感到（闷、怕......）。你看，一个“压”字准确生动地写出了雨前的可怕（黑暗、闷......）。
某谁能来读读。（2个）某评价：黑暗笼罩着大地，真可怕！（雨前可真闷啊！）④乱（
板书：乱）追问：你从哪个词语感受到的？预设：大风追问：就这个自然段，还有哪个词语也能看出风大？（乱摆）评价：真是够大的、够乱的！连蜘蛛都怎么样，快来读读？追问：这句话，你又有怎样的感受呢？预设：垂逃教师：仔细观察，“垂”到底是怎样地落下来啊？（教师给手势）——直直地评价：你看，一个“垂”，一个“逃”，多么形象地写出了蜘蛛逃跑时慌乱的样子啊！教师：谁能再来读读这句话。（2人）评价：蜘蛛都吓得逃跑了，那样子可真有趣！真够慌乱的！⑤你还有什么感受？（越来越亮越来越响）评价：是啊，不但响、亮，而且是越来越响，越来越亮。你来读读。
⑥你还有什么感受？安静（板书：静）追问：你从哪个词语体会到的？预设：一动不动、一声也不叫教师：真静啊！你能来静静地读读吗？（3）小结：在1-3自然段的学习中，我们通过雷雨前景的变化，有了一些深刻的感受，现在，就让我们通过朗读，把你的感受表达出来吧！①出示图片，教师导读： 乌云压下来了，真暗啊！谁来读读这句话——乌云压下来了，真让人害怕，谁再来读读这句话——雨前没有一点儿声音，谁来静静地读读这句话—一阵大风刮来，真乱啊，请你读出此时的乱——闪电和雷声也有变化了，快读出有什么变化——②师生配合读：让我们师生配合着把雨前的景象展现出来吧！女生读第一自然段，男生读2-3自然段。女生，可静着呢，预备，开始男生（给手势）读出了雷雨前的乱与怕。
2.雷雨中景变化： （1）想一想读一读： 教师：我们就按照这样的方法继续学习文章的4-6自然段。
出示自学提示：默读4—6自然段，抓住句子中的重点词语，想一想：雨中的景是怎样变化的？再有感情地读一读，读出这种变化。
①学生自学，教师巡视。
②学生汇报： 引导：雷雨中的雨，刚开始是怎么样的？用一个字来说。（大）板书：大那后来有什么变化呢？用一个字来说。板书：小刚才是（大），现在是（小）。雨中的雨是由大变小的。追问：你从哪些词语中看出雨大的？预设1：越来越大评价：越来越让我们看到了雨逐渐变大的过程。
预设2：哗哗哗评价：声音大！预设3：看不清了。
评价：水汽大！教师：谁把4、5自然段读读，读出雨大的特点。
瓢泼大雨倾泻而下，雨真大啊！谁再来读读？评价：如烟、如雾、如尘，遮挡了眼前的一切！
追问：你又是从哪个词语看出雨小的？预设：两个“小”教师：能通过朗读表达出来吗？评价：“渐渐”读得妙，让我感觉到了雨慢慢变小的过程。谁再来读读？评价：我感觉到雷和雨的变化了。
（2）读一读： 教师：谁能再来读读4-6自然段，读出雨由大到小的变化？（一位同学）其他同学认真听，看你能不能听出这种变化，一会儿请你来评价！你能试着背一背吗？3.雷雨后景变化： 过渡：雨过天晴，自由朗读7、8自然段，看看从雨后景物的描写中，你又感受到什么了？用一个词语来说说。
预设1：亮。
教师：可以。还有吗？预设2：清新。板书：清新评价：清爽而新鲜，你能抓住书中的词语进行体会，很不错！预设3：美板书：美追问：你从哪感受到的？①出示彩虹图：观察图片，读一读这句话，“挂”在这句话中应选哪种解释呢？(A)出示： A.悬（某uán）在高处。
B.惦（diàn）记。
C.登（dēng）记。考试后的感受
D.量词。②教师：一个“挂”字让我们看到彩虹悬挂在高高的天空中。你看，这条彩虹就像（），多美的一幅画面啊！让我们再来读读这句话！追问：你还有什么感受？用一个词语来说说。
预设4：快乐或欢快板书：快乐【设计意图】教给方法的同时，体验自主运用方法学习，并在随文中解字，达成识字教学的真效应。
4.总结：刚刚我们感受了雷雨前的变化，又发现了雷雨中，雨由大到小的变化，现在，你发现雨后和雨前的变化了吗？（边说边板书箭头！）（出示表格）雷雨前的天（黑），雷雨后呢？（亮）雷雨前的空气（闷），雷雨后呢？（清新）雷雨前的动物（乱），雷雨后呢？（快乐）雷雨前雷雨后天黑亮空气闷清新小动物乱快乐..................景物感受教师：雷雨前后景的变化，带给我们不同的感受。现在，就让我们通过朗读，再来感受一下这种变化吧！学生分组读：前3组读1-3自然段，1个同学背诵4—6自然段，后3组读7-8自然段（配乐）。