几何的内容， 提出了培育学生逻 | 六、简答题 | ||||
三、论述题 | 辑思想能力的要求。 在目标的深 | ||||
度与广度上有所扩展。 2°1963 | 般步骤 。答：（ 1）选题。 选题就 | ||||
年《整日制小学算术教课纲领 | 是选择所要研究的课题， 它是教 | ||||
试剖析我国小学数学课程目标 | （草案）》：明确提出使学生坚固 | 学研究工作的开始。 适合地选择 | |||
的演变 。答：（ 1） 1949 年从前： | 掌握算术和珠算的基础知识， 培 | 课题是睁开教课科研的要点一 | |||
1903 年的《奏定初等小学堂章 | 养学生正确地、 快速地进行四则 | 步，它是睁开教课科研的出发点 | |||
程》。这一期间的算术课程目标 | 运算的能力。 比较清楚的明确了 | 和归宿。（ 2）收集和研究资料。 | |||
以学习平时计算， 知足学生自谋 | “双基” 在小学算术教课中的重 | 依据研究课题的需要宽泛地搜 | |||
生计的需要为主， 兼备培育学生 | 要地位。明确提出培育学生的空 | 集相关资料， 认识他人对这一专 | |||
正确地思虑。 1920—1948 年先 后 | 间看法，学生能力的培育范围有 | 题研究的历史和现状， 并将这些 | |||
五次改正 的《小学算术课程标 | 所扩展。 3°1978 年《整日制十 | 资料运用辩证唯心主义看法和 | |||
准》，主要包含三方面的内容： | 年制学校小学数学教课纲领 | （试 | 方法进行分类整理， 从中选择和 | ||
1°增进小孩平时生活中对于数 | 行草案）》：第一次把 小学算术改 | 提炼出有助于研究这一课题的 | |||
量的知识和看法； 2°培育小孩 | 为小学数学， 在目标中包含了以 | 有价值的信息。宽泛收集资料， | |||
平时生活中的计算能力； | 3°养 | 往比较重视的“双基” ，并对基 | 还有助于评论课题和修正课题。 | ||
成计算矫捷和正确的习惯。 | 三方 | 础知识的表述有所扩展， | 第一次 | （ 3）拟订研究方案。 研究方案 | |
面的目标以计算为中心， | 同时包 | 提出初步认识现代数学中某些 | 是课题研究前所作的计划与安 | ||
括对于数目的看法和习惯。 | 但对 | 最简单的思想， 并把对学生进行 | 排，其内容一般包含课题名称， | ||
思想能力和解决问题的能力方 | 思想政治教育作为三个目标之 | 课题论证，研究步骤与进度，研 | |||
面没有任何要求。（2）1949 年以 | 一。 4°1992 年《九年义务教育 | 究方法，人员、经费、设施的配 | |||
后：先后拟订并订正了 九次小学 | 整日制小学数学教课纲领（试 | 置、成就形式等。（ 4）实行方案。 | |||
数学（算术）教课纲领（课程标 | 用）》：明确教课目的包含三个方 | 就是依据拟订好的方案睁开工 | |||
准）：《小学算术课程 暂行标准 | 面：第一，使学生理解和掌握数 | 作的过程， 也是对假说查验或论 | |||
（草案 ）》（1950 年），《小学算术 | 量关系和几何图形的最基础的 | 证的过程。 这是整个研究过程中 | |||
教课纲领（草案） 》（ 1952 | 年）， | 知识；第二，使学生拥有进行整 | 最重要的环节， 研究成就主要产 | ||
《小学算术教课纲领（订正草 | 数、小数、分数四则计算的能力， | 生于这一环节。（ 5）形成成就。 | |||
案）》（1956 年），《整日制小学算 | 培育初步的逻辑思想能力和空 | 撰写研究报告。 形成成就，是将 | |||
术教课纲领 （草案）》（ 1963 年）， | 间看法，能够运用所学的知识解 | 研究的结论及其研究或剖析的 | |||
《整日制十年制小学数学教课 | 决简单的实质问题；第三，使学 | 过程以文字形式表达出来。 成就 | |||
纲领（试行草案） 》（1978 | 年）， | 生遇到思想道德教育。 从一个世 | 能够是检查报告、实验报告，也 | ||
《整日制小学数学教课纲领》 | 纪以来我国数学课程目标的演 | 能够是学术论文或学术专着。 撰 | |||
（1986 年），《九年义务教育整日 | 变过程的剖析中能够发现， | 跟着 | 写研究报告是研究成就的主要 | ||
制小学数学教课纲领（试用） | 》 | 社会进步和教育的发展， | 小孩接 | 表现形式， 也是教课科研的最后 | |
（1992 年），《九年义务教育整日 | 受水平的提升， 小学数学课程目 | 一个环节。 它的目的在于总结和 | |||
制小学数学教课纲领 （试用订正 | 标也在不停的变化。 特别是在不 | 推行研究成就。 研究报告能表示 | |||
本）》（2000 年），《整日制义务教 | 同期间的社会改革中， 对教育的 | 研究者的立场、看法和方法，反 | |||
育数 学课 程标 准（ 实验 稿）》 | 要求，对学生的培育目标的发展 | 映研究者研究工作的全过程， 能 | |||
（1992 年）。此中的几个有影响 | 变化，对小学数学课程目标确实 | 表现研究者的专业水平易创建 | |||
的教课纲领 （课程标准） 是：1° | 定起了重要的作用。 每一次课程 | 能力。 | |||
1956 年从前：受苏联影响， 基本 | 目标的改革， 都反应了社会的进 | 2．撰写小学数学教课论文的要 | |||
上照搬苏联模式， 教课目的与苏 | 步和科学技术水平的发展， | 以及 | 求是：（ 1）科学性。 教课论文的 | ||
联教课纲领的规定相像。 | 与解放 | 教育自己发展对数学教育的要 | 科学性是指反应客观事实和规 | ||
前的教课纲领对比， 增强了直观 | 求。 | 律。不以主观感觉判断是非，不 | |||
以假说取代科学论断。 科学性是 | 到练习的意义， 可提升学生的练 |
教课论文的生命。 权衡一篇论文 | |
的科学价值， 就要看它在多大程 | 习兴趣和练习效率。 2、练习的 |
度上反应了教课活动的规律。 要 | 方式要多样， 创建有兴趣的练习 |
达到这一要求， 就需要作者在撰 | |
写论文的过程中，不带个人偏 | 情境纯真的技术练习没有情节， |
见，不主观臆造，不急于求成， | |
确实地从实质出发， 正确地反应 | 无聊无聊。 为练习安排实质的生 |
客观规律， 从中引出切合客观实 | 活背景、游戏情节、比赛氛围、 |
际的结论。（ 2）理论性 。学术论 | |
文要求运用科学的原理和方法 | 探究手段、 采纳多样化的练习方 |
去说明新的科学识题。 教课论文 | 式，能够调换学生练习各级性， |
要对教科研实践中所发现的新 | |
问题进行抽象、归纳，对教课中 | 提升练习效率。 3、练习设计要 |
的经验教训进行论证和剖析， 从 | |
理论上论述和揭露教课的实质 | 有坡度 练习设计要由易到难， 一 |
与规律。（3）创建性 。创建性是 | 般先安排必定数目的基本练习 |
赐教课论文的立意要新奇， 要有 | |
独到的看法， 这是权衡教课论文 | 题，再安排改变表现形式的变式 |
价值的首要 | 题，需要认真思虑的发展题，最 |
5、小学数学运算规则学习的课
程内容 包含在小学数学的规则
学习中，按规则的水均分，主要
有一级运算规则（加减运算）的
学习和二级运算规则（乘除运
算）的学习，还有特别简单的三
级运算规则 （主假如二次或三次
乘方运算）的学习；按波及的对
象看，主假如整数和小数的四则
运算规则的学习和简单的乘方
运算规则的学习， 也包含简单的
分数四则运算规则的学习； 从运
算的形式看，主要有口算、笔算
和估量等学习；从学习目标看，
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