小学数学学科德育论文和案例
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《小课题大学问,小行动大情怀》
《节约用水》是人教版小学数学六年级上册的一节综合实践课,本课以我国水资源匮乏的现状为背景,旨在让学生结合量与计量、统计等已学知识,通过测量、分析、推理等活动,让学生经历研究问题的过程,同时引导学生感受节约用水的现实性和必要性,强化环保意识。
一.链接生活与教材,有意熏陶德育
“节水环保”是备受关注的社会问题,但生活在一线城市的学生从未感受过缺水给生活带来的不便,对水资源的宝贵性更是理解不深刻。本案例,把生活中水龙头浪费水的现象与数学巧妙结合,引导学生从数学的角度参与调查研究,着实体现了数学的应用价值。
通过计算和统计推理,学生知道了宁波市按压式水龙头1分钟浪费的水量和全国按压式水龙头1年浪费的水量,为了帮助学生认识浪费现象的严重性,教学中提供了日湖的蓄水量和一个人1
年的用水量作为参考,从量化的角度使学生在算一算、比一比的过程中对浪费水的现象有一个深刻的认识,学生接受了一次思想的洗礼,使学生对节约用水从“认知上的理解”上升为“情感上的认同”。
二.巧设活动与方法,反复践行德育
德育渗透于学科教学需要以实践为依托,拓展德育空间,丰富德育形式,并以此增强学生的道德体验和道德实践能力。
本案例中,课前、课中、课后都设计了活动引导学生亲自参与。课前,有目的地收集、调查我国水资源的资料,小组合作实地调查收集数据;课上,有步骤地对收集到的数据进行计算、整理、分析;课后,布置节水方案的设计与实践,让学生经历有目的、有规划地提出研究思路、制定方案解决问题的过程,培养的是学生严谨认真、善于规划、有序做事的好习惯,同时引导学生把节约用水落实到日常行为中。经历了实践后,学生对节约用水从原先的“情感上的认同”上升为“行动上的自觉”。
一节数学课看似微不足道,只要精心设计不但能引导学生获得知识技能,还能让学生的思想
情感和价值观得到感化,我相信德育融于学科,学科浸润德育,最终是可以实现德育、智育并驾齐驱的目的。
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巧用数学数据,走进集体教育——以《数据收集整理》为例
说到集体主义教育,我想大多数老师脑海中首先浮现的几个词汇应该是教育孩子要:爱护集体、尊重集体、维护集体荣誉、少数服从多数等。那么如何让集体主义教育在数学课堂中不凭空而论,而是有理可寻的呢?于是我想到了数学中特有的数学数据,利用数学数据来进行判断、分析,从数学决策的角度来帮助孩子理解集体主义教育。
集合教材中的例题,本课中我从统计课的角度让学生通过三个环节,利用数据的调查、记录和分析体会集体主义思想。
一、调查数据,感悟个人要服从集体
在此环节中我安排了“确定校服颜”的活动,引导学生从个体引向集体,总结出:当我们的意见与集体的意见相左时,我们要少数服从多数,学会尊重集体的抉择。
二、记录数据,优化多元、相近思维
第二个环节中,我出示“选取课代表”情境,一共设计了三次记录,让学生从多元相近的记录方法中将方法优化,渗透个人意见和集体意见相近的时候我们要将方法优化。
三、分析数据,爱护集体特殊化学生
最后结合实际,让学生调查“全班最喜欢的水果”。引导学生关注少量个体的意见,发挥人文主义关怀,教育学生要关爱他人,特殊情况特殊处理。
上完这堂课我进行了一些课堂反思:
1、现实与虚拟的关系。
2、多样化与优化之间的联系。
3、一堂课与一类课的关系。
我知道这些需要不断的实践和摸索,也希望在今后的日子中,能在每堂数学课中都渗透一些德育教育,让学生知道数学和生活之间的紧密联系。
数学教学论文3
寓情于理,润物无声
——浅谈数学教学中的“爱国主义”主题德育渗透
新大纲指出:“根据数学的学科特点,对学生进行学习目的教育;爱祖国,爱社会主义,爱科学的教育”。作为数学教师,在传授知识、培养能力的同时,应积极探索数学学科融合爱国主义教育的有效渗透策略,激发学生的爱国情怀,真正做到寓情于理、润物无声。
1、挖掘以国旗为素材的主题图,体悟知识严谨性
教材中出现“国旗”素材:一上《准备课》、二上《长度单位》、六上《比的意义》、六下《比例的意义》。通过不同学段的德育渗透,促使学生三方面感悟:①三种国旗大小不同,但形状相同,隐含“几何图形相似”的特点;②激发探究热情,体会隐藏在国旗中的规范与严谨;③解释不同尺寸国旗存在的价值,形成对国旗的敬畏,对国家的认同感。
2、创设以发展变化为素材的练习,激发民族自豪感
爱国主义渗透也应与课后练习、课外实践有机结合。教学《折线统计图》时,联系实际展示“改革开放40年,中国经济不断增长,综合国力不断提高”的真实数据。利用有时代感、有说服力的数据,创设有针对性的课后练习与实践活动,对学生进行必要的国情教育。
3、讲述数学发展史和数学家成长故事,点燃学习积极性
运用我国古代和现代的光辉历史、数学家的成长故事等进行爱国主义教育,激发学生的民族自豪感。教师可根据小知识,引领学生收集“生活数学”、创编“数学小报”、开设“故事讲堂”、观看“概念微课”等,开拓学生的数学知识广度,收获满满自豪与骄傲。
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小学数学德育融合的要素分析
——以数学广角教学为例
在《新数学课程标准》中,把德育教育放在一个很重要的位置,要求在培养学生数学学习兴趣的同时,也要注重学生的德育教育,使学生具有良好的思想道德品质。这就要求教师在教
学时通过授课知识点有意识的渗透德育内容,将德育教育与学科教学有机融合并渗透到课堂教学过程中,而“数学广角”的相关内容正是进行这一融合的良好媒介。
为了在数学广角的教学中实现数学与德育的有效融合,我对不同年级段的数学广角教学内容、教学目标等进行了分类整理,在此基础上提炼了不同数学广角内容与德育的有效融合点及其所渗透的德育思想,主要包括以下几方面:①通过讲解“鸡兔同笼”、“田忌赛马”等数学广角知识的历史渊源,培养学生良好的生活习惯,激发学生的爱国热情以及民族自豪感;②通过“集合”教学传授学生认识事物的方法,会利用集合图对事物进行合理分类,在生活中能将复杂的事情简单化;③通过“优化”、“次品”等教学内容让学生体会解决问题策略的多样性及运用优化方法解决问题的有效性,在生活中理解运用运筹思想,帮助我们合理地安排事情,节省时间,提高效率。
如何让每一位学生能在数学课堂上感觉到德育内容,实现数学与德育的有效融合呢?结合自身教学经验,我认为可以从以下几方面入手:1. 充分钻研教材,合理挖掘素材;2. 亲历操作过程,感悟数学思想;3. 联系生活实际,关注扩展开发;4. 鼓励面对挫折,培养良好品质。