初中数学教学方法研讨（3篇）-教学方法论文-教育论文
——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：初中数学教学方法研讨
关键词：初中数学；教学方法；新探
初中数学学习过程是一个教学相长的过程，既需要老师根据教学
内容进行精心施教，又要根据学生的学习能力和学习状态改善教学方法，初中数学教学要侧重于激发学生学习数学的望，帮助学习形成主动学习的习惯。
１把情境教学法用于导课
数学教学论文新课标下，学生学习不再是老师填鸭式的灌输知识，而是以学生为主体，培养学生主动学习的习惯。课程改革中，教师与学生之间的关系是平等合作的关系，教师要在上课之前吸引学生注意力，唤起学生的学习动力，使学生对课堂的新知识产生渴望。教师要设置情境，把学生带入一种和谐温馨的教学环境中，让学
生在良好的兴趣驱使下学习新知识。比如在教学“与商品的进价、售价和利润等有关的应用题”时，可以模拟设计开一个小商店，让学生回忆平时生活中商店是什么样子，教师扮演售货员，学生扮演顾客。在这样一个情境模拟中，学生会对这种学习过程非常感兴趣，并且把数学联系和生活紧密联系在一起，教师也可以置身情境之外，让学生扮演全部角。学生能够根据生活经验去理解商品的进价、售价和利润等。情境模拟之后，教师再向学生提问“利润是如何产生的？”及“每件商品的进价、售价和
利润之间有何关系？”等问题，让学生在实践中思考，深化对课堂知识的认识。接下来，教师可以提高难度追加问题，比如“对本次提到的商品打八折销售，以及打折销售的商品中顾客是否真正得利？”让学生思考，学生在兴趣中投入情境，享受数学学习的乐趣。
２设计课堂活动来吸引学生探究
初中学生活泼好动，容易被新鲜事物所吸引，教师如果设计课堂活动会调动学生积极性，把学生的注意力完全吸引到课堂内容中来，唤起学生的求知和好奇心。教师要善于创设引导学生发现概念、定理、方法等问题的活动情境，突出学生如何探究知识，如何生成“结论”，突出思维方式和思维习惯的训练与培养，突出解决问题的途径和方法的获得过程。例如：在《三角形的全等的复习课》中给出如下问题：问题（１）：两个三角形具有相同的面积，这两个三角形一定全等吗？几乎所有的学生都知道这两个三角形不一定全等，但在举出反例时却表现出不同的。问题（２）：两个三角形具有相同的面积且具有相同
的周长，这两个三角形一定全等吗？条件增加了，学生的想法就不一样了。部分学生认为这一定全等，另一部分学生则认为不一
定全等，这个问题太难了，暂时放一放。问题（３）：两个直角三角形具有相同的面积且具有相同的周长。这两个三角形一定全等吗？问题（３）比问题（２）又多了一个条件，即两个三角形都是直角三角形，于是凭直觉猜想“一定全等”的学生骤然增加，甚至全班学生都会倒向一边。但问题在于要证实这个猜想，这时大家的办法又可能不一致。不过，有一点却是肯定的，即证实猜想的望一定都很强烈，有点不达目的决不罢休的味道。问题（４）两个等腰三角形具有相同的面积且具有相同的周长，这两个三角形一定全等吗？有了解决问题（３）的经验，学生的意见可能会很一致———这两个等腰三角形一定全等。而要证实这个猜想，也许很难有人能够完成。几次碰壁以后．头脑冷静的学生也许转而怀疑这个猜想了。事实证明，这个怀疑是正确的，教师可以构造如图所示的反例。上面通过设置的问题进行探究。让学生依靠直觉提出猜想，然后再证明或猜想。这样不仅可以激发学生的好奇心、求知，而且也有助于学生直觉思维能力的培养。
３教会学生学习方法，鼓励学生自主学习
学习是一种能力，初中阶段正是锻炼学生学习能力的关键时期，教师要教会学生怎样自主学习，在课堂上指导学生用正确的学习方法学习数学，帮助学生寻适合学生个体的学习方法，提供给学生供选择的
学习方式，比如充分利用课堂时间认真听讲，做好笔记，做题要善于归纳和总结，牢记公式，杜绝马虎，提高做题速度等等。学生只有掌握了适合自己的学习方法才能游刃有余的自觉学习数学。教师要启发学生思考，使学生在最短的时间内出问题的突破口，让学生尽量自己解决新旧知识的衔接，遇到难题时先自己充分思考再求助于老师和同学。每堂课把握教学内容的重难点，理清解题思路。教师可以让学生到讲台上讲解题思路，树立学生自信心和强化数学思维。教师应采取低起点、严要求、勤训练、上台阶的策略，使学生达到问得巧、问得精、问得有思维价值。
４用评价激励为学生提供学习动力
在教学过程中，教师要善于运用评价激励学生，抓住学生的学习特点，比如哪些学生做题速度快，哪些学生思考能力强，哪些学生逻辑能力强等等。出学生的闪光点并且寻机会评价学生，教师可以
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