浅谈信息技术与小学数学的整合
当前社会信息技术飞速发展，信息技术在教育中的应用是教育改革和发展的需要。信息技术具有图、文、声并茂的特点，能够提供更好的教学环境，对教育、教学过程产生深刻的影响。
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新时期的小学数学教学发展，面临着新的机遇和挑战。运用新颖、先进的教育技术，为小学数学教学新的生长点提供广阔的展示平台。因此，研究信息技术和小学数学教学的整合，有利于充分认识到实施小学数学教学必然地要以先进的教育理论为指导，转变教育思想，改革课堂教学，更新教学方法和手段，促进教育观念与教学机制的整体深刻变革。数学课程整合就是新技术融合到数学教学中去，其目的在于促进传统教学方式的根本变革。我在教学实践中，进行了信息技术与小学数学学科整合的探索，下面从以下几方面谈谈我对信息技术与小学数学学科整合的初步认识。
一、数学教学中应用信息技术辅助教学的优势
1.知识的丰富性
数学教学中运用信息技术，把书本上静态的知识变得动态、直观、简洁，增加课堂教学的表现力。
利用信息技术教学可以大大地提高课堂效率。教师利用编辑的网上教育资源，可以最大限度增强学生视、听、读、写功能；学生的思维由模仿思维到程序思维再发展为创造性思维，还能开拓学生视野，提高教学效率，体现了计算机辅助教学的卓越功能。
2.师生的情感交流与课堂互动得到加强
使用多媒体教学，将使教师与学生更多知识与情感交流，使学生的注意力更加集中，并保持高度的兴奋，激发学生的求知欲望。
老师可以操作、讲解，组织教学，及时分析教学效果，及时反馈，使教学的调控合理化，调整教学的进程，可以利用网上资源来补充课本中没有的资料、还可以进行网上演示实验，使实验过程更具直观性，而学生的参与课前准备资料的展示，更促进学生求知欲，活跃课堂气氛，调动了学生学习的积极性和主动性，课堂教学效率得到提高。
二、实践中的感悟与思考
1.教学的深度、广度得到拓展，学生能力得到提高
多媒体教学使学生学生课堂参与意识得到加强，师生主体作用得到充分发挥，能力得到提高。尤其是那些常规教学难以突破的难点，在原理分析上，在实验加多媒体软件后，更可以节约时间，使学生更多自觉参与课堂教学过程，获得更多知识。
在教学中有这样一例：寨里庄小学的活动场地长70米，宽55米，为满足学生活动需要，操场的长增加50米，宽增加25米，求操场的面积增加了多少平方米？学生在解题时容易出现这样的错误解法：50×25=1250（平方米）。如果我们按题意在屏幕上先出示长70米、宽55米的长方形，再延长长方形的长和宽，成为扩大后的长方彤，并把面积扩大的部分涂。从图上直观地看出长50米、宽25米的长方形不是操场所增加的面积，再让学生看图思考：增加的面积应该怎样求？在可视图形的帮助下，学生可以用多种方法解答。
2.教学过程形象、直观、生动、主动
在数学教学中，学生时常遇到抽象的理论原理难以领会，微观知识点难以说清，许多实验内容难以形象化。如果我们采用传统教学模式，即使采用阶梯式层层递进方式启发学生探索思考，也很难到突破口。但如果能借助于信息技术手段，可以使许多问题形象直观。
例如，在教学实验教材第三册“秒的认识”一课，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解，或用传统的教具教学，都会感到非常枯燥，让二年级学生难以理解。我利用多媒体为学生展现许多钟表，让他们从中寻秒针，探究秒针是怎么走的。接着，通过动画演示和彩的变化，分针走一大格，秒针正好走一周的过程，让学生得出1分钟等于60秒，较好地突破了本节课的重难点，体现了“生活数学”的新理念。
3.数学教学方法的改进
信息化环境下的教学过程具有开放性，学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，由传统的单向灌输转变为启发构建，突出认知主体在构建中的作用，利于学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，促进学生的全面发展。
4.不能把多媒体教学异化，要注重学科特点
在数学教学设计中，不能把多媒体教学简单地看成是靠几个“课堂演示实验+投影片+有关结构模型+多媒体音响画面资料”的叠加，这样一堂利用多媒体技术的数学课成了一堆资料的剪
切课。我们在教学中所设计的课件，不是简单的动画设计，不是运用现代化教学媒体进行课堂板书设计和实验操作，也不仅是教师课堂语言的动画描述，更不能为了动画而动画。而是利用信息技术的优势，变静为动，把理论变为生活应用的优势，用各种形式或动画、或音响视频效果，给学生以生动的启示，使数学学科的课堂教学在以生活为基础的前提下更具无穷魅力。
多媒体教学实践要根据学科特点与学生接受知识的程序，精心设计，不能使课堂成为“电影院”，只有观赏、没有互动，更谈不上知识的运用。要思考这些多媒体软件的编制对于课堂教学与学生知识点的接受会产生哪些作用。我们要将多媒体教学的趣味性、直观性为教学所用，调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学中的重难点，达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。
多媒体课件是信息技术用于教学工作的灵魂之一，高质量的课件是教学的先导和前提。由于当今开发中多用工具提供的模板制作的课件内容相仿和相近的太多，特别是开发工具提供的自动功能较多，制作中较易出现过分强调华丽外表中看不中用的一些形式上的东西。如一些不恰当的动画等，在使用中就分散了学生的注意，结果显然达不到预期效果。
任何教学手段都不是万能的，它只是教师进行教学活动的一种辅助手段。选任何一种媒体作为辅导手段都具有本身的局限性。如在教学实践中发现的白天进行多媒体教学的教室环境较暗：课堂笔记记录困难：信息量大、速度快，基础薄弱的学生学习吃力，加之目前开发软件的技术不高，长期使用多媒体教学，学生丧失新鲜感，若教师教学组织不当，学生感觉单调，视觉疲劳，难以达到预期效果。
三、结语
“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是一个长期而艰巨的任务。同时它也为我们打开了一扇创新之门，对我们教师是一种挑战，也是一种机遇。新大纲、新教材是在素质教育的新理念下制定和编写的，体现了社会和时代对数学教育的要求，教师要根据它们的特点和要求，转变教学观念，重新认识教师、学生在教学中的角转变和地位变化，重新认识教材、媒体等教学客体要素在教学过程中的新功能，采取与之适应的教学方式，在数学教学中去领略信息技术的无穷魅力。