浅谈新课程标准下的高中数学教学
摘要：新一轮的数学课程改革正全面展开，这给我们教师带来了巨大的挑战和机遇。正在进行的课程改革的目的，并不仅仅是换套新的教材，或是说用了新的标准的问题。课改的目的是要改变学生的学习方式，使课堂里面的情况发生变化，从而推进素质教育的进程。关于高中数学的课程改革，我认为最重要的是两个方面：一个是改善学生的学习方式；一个是教师根据新课程的要求，改变自身的教学行为。本文结合高中数学教学谈谈对新课程标准下学生的数学学习和教师的数学教学的一些看法。
关键词： 新课程标准    数学学习  数学教学
1、学生的数学学习
1.1对数学学习的认识
讲到学生的数学学习，这里有一个对学习的认识问题。比如说我们司空见惯的现象是，老师在教学时，先出示例题，然后由学生进行讨论，接下来老师再进行讲解，最后再让学生做一些练习。在很多情况下，是经过反复的练习，形成学生的某种技能，这种学习方法是过去所强调和
侧重的。这种学习的理论基础是行为主义心理学。用行为主义心理学的观点看待学习，认为学习是学生头脑中某种联结的形成，通过反复练习形成某种技能。
1.2新课程标准下的数学学习——现代学习
学生的学习方式一般有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题的形式直接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值。转变学习方式从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式。现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。认识和把握现代学习方式的本质特征是我们创造性地引导和帮助学生进行主动的、富有个性的学习的重要保证。关于学生的数学学习，特别是高中学生的数学学习的引导和帮助，我认为应把握好以下几点：
（1）主动性
主动性是现代学习的首要特征，它对应于传统的被动性，二者在学生的具体学习活动中表现
为：我要学和要我学。学生对学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。
（2） 独特性
每一个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同他人的观察、思考和解决问题的方式。这意味着我们要尊重学生的差异性，为每个学生富有个性的发展创造空间。
（3）体验性
体验是由身体活动与直接经验而产生的感情和意识。体验性是现代学习方式的突出特征。
（4）问题性
问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。
2、教师的数学教学
2.1对数学教学的理解
什么是数学教学？教学论认为：数学教学是一个过程，既是一种特殊的认识过程，又是一个促进学生全面发展的过程，它是认识与发展相统一的活动过程。新课程标准下数学教学过程可作这样的表述：数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。“教学”一词,最简单的理解便是“教”与“学”，也可理解为“师教生学”或“以教导学”、“以教促学”。归根结底,“教”为了“学”。
2.2新课程标准下的教学观念
教师在数学教学和数学研究中首先应树立什么样的观念才能适应新一轮的教学改革呢？我认为最重要的是这三方面：一是“学生”，心里有学生；二是“发展”，学生的发展，也包括教师自身的发展；三是“过程”，即学生的学习过程。教师要从学生的具体情况出发，教材只是参考，符合学生具体情况的我们可以参考，不符合的我们可以完善或者改变教材，甚至自己设计，这就是参与课程设计，这是很重要的。
2.3新课程标准下的教学策略
什么样的教学策略是有效的?有时教师讲得很多，但恰巧是阻碍了学生的思考，阻碍了学生探索性学习的产生，这种教学不是有效教学。我们要研究的有效的教学策略，是通过以下策略来引导学生进行有效的现代数学学习的。这种策略分成三个部分。
一是准备策略，就是怎样备课。原来我们教师的备课主要是从教师的讲而不是从学生活动的角度备课。我认为在新的课改形势下教师应该从学生学习活动的角度来备课。这堂课有哪几项活动，怎样安排，在活动过程中教师怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样进行评估和调控等等应该是教师着重考虑的问题。而且不仅需要事先备课，还要学会事后备课，就是进行教学反思。
二是实施的策略。有很多教师经常用讨论的方法，但怎样讨论，讨论有几种，怎样安排，也都是应该研究的。比如说，有的讨论可以放在课堂上进行，有的可以分组进行，有的讨论是激发学生大容量思考，我们称之为“头脑风暴”式的讨论。总的来说，数学课堂上的教学实施策略大致可从以下几方面着手：1、提出、发现数学问题的策略；2数学教学论文、讨论、探究数学问题的策略；3、寻、搜集、整理信息和资源的策略。4、营造和创设学习情景的策略。
三是评价策略。包括对学生的评价和对课堂教学的评价。评价的主要目的是为了全面了解学
生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。对学生的评估可以引进“质的评估”的方法，记录学生的各种进步，反映学生参与课堂教学的过程和他们解决问题的思考过程。这些策略包括“档案袋方法”、“开放性问题”、等。
以上是本人经过学习后对新课程标准和新一轮教学改革的一些粗浅的看法和体会，希望能得到行家们的指导和斧正，本人将不懈努力，积极探索，力求对新课程标准和新一轮教学改革有更精辟的理解和感悟。并以此为指导，转变教育观念，改善自己的知识结构，努力练就“指导学生探究的能力，开发利用课程资源的能力，与人合作的能力，一专多能，跨学科的综合能力”，为新一轮教学改革的成功展开而努力。
参考文献：
[1]普通高中数学课程标准[m].人民教育出版社?2003?.4
[2]走进新课程——与课程实施者的对话[m].北京师范大学出版社
[3]新课程标准下对数学教学过程的理解[m].数学教育论坛