初一数学论文(5篇)
初一数学论文(5篇)
 
  初一数学论文范文第1篇
  受中国应试教育的制约，在初一的数学教学中教学方式多为"一刀切'，导致优秀的同学吃不饱，困难的同学吃不下，且往往不重视强化同学的参加意识，不太注意过程性评价。每节课中很少检查同学的把握状况，这样简单打击同学的乐观性，不利于教学的有效开展。因此，要达到好的教学效果，老师必需注意"分层次辅导'的教学方式，调动同学的参加意识，在学问的血丝上，把一个数学学问的学习分成几个过程，并对每一个学习过程进行评价，让同学慢慢从"我学'变成"我要学'，实现原有学问与学校数学的自如连接。例如在学习ax+b=0(a0)的方程时，把它分成a为正整数、a为负整数、a为分数或小数的几个学习过程，并分别编写测试题，称之为分层测试卡。依据课堂教学进度，每节课编一张分层测试卡，并分层给分，每层100分。对合格部分赐予鼓舞，不合格部分当天进行补习及补测，通过这种"分层次辅导'的教学方法，关心同学实现对数学的整体把握，实现同学原有学问结构与学校数学的连接自如。
数学教学论文  二、依据初一同学认知特点，注意课堂问题的规律性，培育同学正确的数学思维
  老师所设计的问题，必需符合初一同学思维的形式与规律，符合其身心进展规律和认知水平，依据初一同学的认知特点设计课堂提问。如，在教授有理数的肯定值时，举例小明的家在学校西边3Km处，小丽的加在学校东边2Km处，并提问同学"能建立数轴恰当表示他们的位置吗？'在同学建立数轴恰当地表示除了位置时，接着提问同学"假如他们步行的速度相同，谁先到学校？为什么？'让同学经过争论，并听取同学的发言，并总结归纳有效信息。在此基础上得出：数轴上表示一个数的与原点的距离，叫做这个数的肯定值。这样通过层层设问，较强的规律性能够激发同学的思索，符合初一同学的思维水平和认知水平，有利于学习形成正确的数学思维。假如，在课的开头部分，直截了当的说出"任何有理数都有肯定值'，"肯定值从字面意识理解就是负数（正数）与原来数的相反（相同）'。根本没有通过数到原点的距离顺当成章的引出肯定值概念。这样死板、生硬的、概念化的教学方式，不但不符合教学要求，严峻影响同学的正确思维，不利于形成有效性思维。
  三、采纳同学自评、生生互评和师生互评相结合的方式，师生相互合作，加深同学的数学学习体会
  要打好初一同学的数学基础，在教学中就须突出合作性，可以采纳同学自评、生生互评和师生互评相结合的方式。同学通过自我评价可以提高认知力量；互评是师生间很好的沟通机会，同学在评价同学的过程中，既可以进展自我，有学会观赏别人；老师从反馈中乐观吸取同学对自己教学的评价信息，准时调整教学策略，实现教学相长。如在讲初一下第10章《数据的收集、整理与描述》时，老师可与同学一起收集、分析数据，不分课内课外，相互探讨，课堂上按小组绽开争论在合作学习中提出问题、分析问题、解决问题，从而增进师生间的感情，加深同学的数学学习体会。
  小结
  初一数学论文范文第2篇
  一、本课题讨论的背景和依据
  综观当 前的教育形势，举国上下正在全力推动素养教育，培育德智体美劳全面进展，具有创新意识和实践力量的人才已成为教育者关注的焦点。德育已得到高度的重视，教育界高举"德育领先'旗帜；智育在传统教学中有着深厚的根基，重视程度不言而喻；体育本着全民
健身的宗旨，活动有声有势；劳动教育或许与生活实践比较亲密，也相应受到越来载多的人的关注；然而，美育？美育没有受到相应的重视！此外，我们在谈论人文精神的时候，经常把人文精神定位在追求"真、善、美'和人的全面自由的进展之最高层面上，在争论艺术美的理论中，也经常谈到"真、善、美'三位一体的问题。怀特海曾经指出，学校数学是真、善、美的辩证统一。一个正确的学校数学理论，反映客观事物的本质和规律，这就是真；学校数学理论不管离现实多远，最终总能到它的实际用途，体现其为人类服务的价值取向，这是学校数学的善；学校数学理论本身的奇怪、微妙、简洁有力以及建立这些理论时人的制造性思维这就是学校数学的美。而这些观点在学校数学过程中是否得到充分的体现吗？没有！苏霍姆林斯基曾说："没有审美教育就没有任何教育'。在此，不想夸大美育的作用，但是，作用素养教育的重要组成部分，未能得到充分重视，确是深感圆满。值得兴奋的是，学校数学课程标准（争论稿）已提出了学校数学教育必需留意培育同学的科学精神和人文精神，特殊是"学校数学与文化'这一单元体现了学校数学文化的一个重要功能是在美学方面，这种功能是鼓舞人们对学校数学的追求化为一种对完善的追求。基于此，提出本课题的讨论，或许对中学学校数学教学中加强美育供应有益的启示。
  二、讨论目标和内容
  1.学校数学美的表现
  美，作为现实事物和现象，物质产品和精神产品，艺术作品等属性总和，具有均匀性、比例性、和谐，颜变幻。鲜亮性和新奇性，作为精神产品的学校数学就具有上述美的特征。我们知道，学校数学的世界，是一个布满了美的世界：数的美、式的美、形的美，在那里，我们可以感受到和谐、比例、整体和对称，我们可以感受到布局的合理，结构的严谨、关系的和谐以及形式的简洁。
  学校数学美的表现形式是多种多样的，从学校数学内容看，有概念之美、公式之美、体系之美等；从学校数学的方法及思维看，有简约之美、类比之美、抽象之美、无限之美等；从狭义美学意义上看，有对称之美、和谐之美、奇异之美等。
  经通过对学校数学美表现的讨论，我们可以确定的回答，学校数学中含有美的因素，学校数学进展受美育思想的影响，在此，可以借助古代哲学家、学校数学家普洛克拉斯断言："哪里有数，哪里就有美。'
  2.学校数学美的功能
  审美教育的范围正日益广泛地渗透到人类社会的各个领域之中。人们不仅通过音乐，艺术，而且通过自然美、社会美、科学美，得到美的
  熏陶，美化精神的境界。美育，对使同学树立正确的审美观，提高同学的审美力量和审美制造力量，塑造同学完善的人格，促进同学的全面进展，有着特别重要和乐观的作用。
  学校数学美的功能，主要体现在下面几个方面：
  （1）学校数学美能够培育人们制造、创造学校数学的激情。
  （2）学校数学美能启发人们探求真理的思路。
  （3）学校数学美感有检验真理的作用。
  （4）寓美于教，能激发同学的学习爱好。
  （5）学校数学美感能达到以美启智，提高同学解决问题的力量。
  3.学校数学美之教育途径
  在科学美层次上，提高同学的科学素养。科学和艺术一样，都有自己的美学特征，起着陶冶情操，完善思维品质的作用。其中包括：科学发觉中的美学感悟，探究科学规律获得的愉悦，科学思维方法的奇妙等诸多方面。科学美的发掘，可以通过种种渠道进行，包括视觉上的美，情理之中意料之外的"惊异美'，证明技巧运用中的"机灵美'，解决生活实际问题时的"有用美'，撰写小论文时的感受到的"制造美'。在中学学校数学教学过程中，我们可以从中学学校数学教材内容的美，如概念之美、证明之美、体系之美、无限之美、平衡之美等方面加以探讨，带领同学进入学校数学美的乐园，陶冶精神情操，激发他们的学爱好，提高同学的审美力量，培育制造性思维力量。