一、人教版小学数学实验教材的分析
人教版小学数学实验教材是秉持“以人为本”的基本设计思想来设计编排的，其实现了将数学知识点由难到易的排版，让学生有一
学生学会在生活中运用数学知识。比如，在三年级下册的教材中，
就有“制作年历”和“校园设计”这两个实践活动，这两个实践活
动能够锻炼学生在实际生活中运用数学知识来解决问题的能力，而
在数学算法的要求上更是多样化，这样能够帮助学生培养多方面思
考问题的能力，避免学生学得的知识范围过于狭隘。
二、教学实践的具体要求
1.结合教材要求，站在学生的立场进行教学安排
教师对教材的使用也是影响学生学习效果的一个主要因素。教师在教学中，应当更多地与学生进行沟通与交流，了解学生的学习动向，结合本班学生学习的实际情况，制订有效的实践教学方案。在
实际教学中发现学生学习的薄弱点，然后进行针对性的训练，帮助
学生完成小学数学学习。比如，在第二册数学实验教材中，要求学
生学会认识时间，而一些学生在对时间的学习上存在着一定的困难。在进行时间认识的教学前，教师可以先问学生：“同学们知道现在
是第几节课吗?”树立起学生的时间观念，在接下来的课堂教学时，
可以先讲解时针的转动规律，接着介绍分针与秒针，由难及易，步
步深入。
2.将课堂作为教学实践基地，激发学生的学习热情
每次的实践教学结束后，教师应该及时地对教学进行反思，到教学中存在的不足，并且在今后的教学中不断地优化。在教学工作中，不断地吸取先进的教学理念，结合实际情况进行教学。小学数
学实践教学是一个漫长的探索过程，教师应当很好地结合小学数学
实验教材，在新课标的要求下进行教学，让学生更加全面地学好小
学数学知识，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。
作者：邵小洁工作单位：江西省上饶市实验小学
一、创新情境数学教学模式
在小学数学教学中引入情境式的教学模式对于培养小学生的创新思维具有积极的促进作用。在课堂教学活动中通过不同的情境来讲
授知识能够激发和培养小学生的创造性的思维，由情境可认启发学
生对解题思路的独特的想法与思路，这一过程既是形成数学构思的
过程，也是展开合理解题思路的思维过程。在情境教学模式中，教
师要鼓励学生展开创新思维，并积极主动地发表对解题思路的见解，从积极参与教学的实践中，学生的创新思维也就培养起来了。此外，在小学数学教学中，教师还要注意数学语言的使用要与课程内容以
及学生的理解能力相适应，循序渐进地提高学生学习数学的积极性，更加积极地参与到情境教学模式中，不断提高学生的创新意识。例如，在教学“圆柱和圆锥的体积”这一章节时，教师可以准备各种
圆柱形的实验品，如圆柱的玻璃器皿、圆柱木块等，分发给学生要
求其动手量出长、宽、高等所需数据，并通过实践来求得体积。通
过实验启发学生自己总结出计算圆柱体的体积公式，并引导学生是
否可以用切割、计算体积差等方式求得体积。
二、提高学生学习数学的兴趣
小学生具有活泼好动，稳定性差的特点，在数学教学中提高学生学习数学的兴趣是非常重要的。“兴趣是最好的老师”，只有在兴
趣的驱使下，小学生才能积极主动地学习数学课程，才能在兴趣的
驱使下展开更多的创造性思维。数学教学本身具有理论性强的特点，理论的讲解枯燥乏味，难以吸引小学生的兴趣，也有很多小学生对
数学课程有着厌学情绪，这时教师就要注意采用新鲜多样的方式来
吸引小学生的兴趣。例如，利用多媒体、幻灯片等形式，以形象生
动的方式展现数学的乐趣，提高学生在学习数学上的兴趣。数学课
上教师还要注重将数学与实践紧密结合起来，拉近数学与小学生之
间的距离，激发他们学习数学、应用数学的兴趣，从而提高小学数
学的教学效率。例如，在学习“认识左右、上下、前后”这一内容
数学教学论文时，教师可以通过座位编号的方式，利用学生的座位编号并进行确
认练习，学生在相互认识的互动中对左右、前后、上下形成认识，
这样能够有效提高他们对学习数学的兴趣。
三、通过交互合作的方式来培养小学生的创新意识
四、通过实践活动的方式培养小学生的创新意识
小学数学课程中要更多地加入实践课，让学生在实践中形成对数学知识的认识，在实践中创造并感知，从而激发小学生创新意识的
养成。实践能够在小学生的头脑中形成更为稳定的知识，因为从具
体形象的事中才能强化人们对知识内容的感知和记忆。例如，“100
以内数的认识”这一章节的教学，教师就可以组织学生通过数一些
玩具木棒、数花生等方式来加强学生学习的兴趣和强化知识内容。
实践活动的方式还包括课下练习内容，安排练习题时可以设计一些
具有乐趣的实践活动，让学生通过自身的探索活动加强对知识的感
知和认识，小学生在自己的实践探索过程中不但会加强知识的认识，还会形成自己动手的成就感，也会提高对数学学习的兴趣。
五、结语
作者：林维旭工作单位：山东省莱西市望城冯北小学
发布评论