内容提要:装饰是精神生产、意识形态的产物.随着年龄的增长，孩子欣赏美表现美的能力也不断地增长，他们塑造事物形象时，不再重复已有的模式，而是希望通过各种形和对作品更加细致地刻画、装饰，使他们的作品看起来更加生动、美好。装饰性又是儿童画的特点，儿童装饰画是幼儿运用简单的点、线、几何图形和动、植物等图案花纹有目的地在教师已经剪好或画好的各种生活用品的纸形上，和弦地、有规则地进行美化和装饰，装饰画要求对事物进行刻意修饰使这规范化，图象化、程式化的特点，正好满足了幼儿的心理需要。
关键词:装饰,彩,创作.
正文: 装饰的概念一直是美术家与艺术设计家们探讨和思考的问题。所谓的装饰性、装饰风格、装饰化都是客观存在的艺术现象。装饰不论是作为一种样式或艺术的一个门类，还是艺术实践中的一种技巧或手法，从其所发挥的社会作用和效果来看，在人类艺术史上都曾写下了辉煌的篇章。装饰画作为一种独特的艺术形式，一种别具特的艺术的表现方法出现于世，已不是今天的事情，至少在春秋战国时期，就已经作为一种比较成熟的的艺术形式，广泛地应用在当时的社会生活之中。然而，它的产生和发展却经历了上万年的历史。它的起源
首先是人类对装饰的欲求，也是人类最原始的本能——为好生和乐生。所谓装饰画，其实是一种绘画的表现形式，它主要是通过对自然的、具体的形、彩、线条进行夸张、简化的变形和有序的排列，使画面产生节奏感和韵律感，从而产生高于生活原形的美感体验。装饰画的素材主要来源于生活本身，将一些重复图象进行有序地排列之后，产生一种超越现实的抽象和强烈的视觉效果，所以给人一种纯粹体验美感的空间。另外，装饰性又是儿童画的特点，儿童装饰画是幼儿运用简单的点、线、几何图形和动、植物等图案花纹有目的地在教师已经剪好或画好的各种生活用品的纸形上，和弦地、有规则地进行美化和装饰，这样的画也称为图案画.
装饰画较为自由，不象命题画、临摹画、想象画那样，要求孩子作高难度的技巧，或要有丰富的想象、合理的构图等。如学习二方连续，只要幼儿会画的任何物象，均可作为二方连续的装饰素材。能力强的孩子，可以选择较难的图案，能力差的孩子，可以选择简单的图案，孩子们可以根据自己的能力来进行创作，无论能力高低，均能感受到成功的喜悦，这应该是装饰画深受幼儿喜爱的关键。装饰画使用的工具可以是彩笔和毛笔。使用毛笔时，可先练习用整个毛笔头紧紧地按在纸上画椭点，然后再联系用毛笔尖画圆点和均匀的画细线条。涂时每用完一种颜后，都要把笔洗净，注意不要使两种颜发生碰撞，中
班幼儿用毛笔画装饰画，这也是在为今后学习水墨画、水彩画奠定基础。教师的范画也要简单、明了，不一定很多，但要起到各自的作用。如小班的《花手绢》，初步学习二方连续，不要求幼儿发挥，我们只准备了两幅图案不同的范画，一方面让幼儿感知到可以用不同的图案来装饰，另一方面，一幅画难度较大，示范给能力强的幼儿，一幅难度小，示范给能力较差的孩子。教师讲解的语言要简洁、形象生动。如二方连续的特点是排列整齐，相同的图案大小一样。教幼儿掌握这一特点时，我们让幼儿联想做操的队伍，“花朵和叶子像小朋友们一样排着整齐的队伍，所有的花朵都长的一样，所有的叶子长得一样”。
幼儿画中主要是一些象征性图象，彩的运用也主要表现个人情绪，因而装饰画最易被儿童接受。但儿童画并不是严格意义上的装饰画，只是带有很强的装饰性而已。开展装饰画教学非常适合幼儿身心发展的需要，同时也有利于孩子更好地掌握彩和图案。如中班孩子的装饰画主要局限于彩的装饰。彩是装饰画形式美的重要因素.在装饰画中,装饰画面时要用多种要通过讲解演示,使幼儿懂得基本的配方法,知道用红和黄、绿和橙、蓝和粉配合能产生较为强烈鲜明的彩效果。颜要配得深浅得当,使之更加美丽鲜艳,引人注目.可以允许幼儿按自己的意愿选配颜,但教师必须要指导他们进行深浅颜的调配:如,深红和浅红,墨绿与浅绿等同种的调配,桔黄与赭,深蓝与蓝绿等类似的调配,红与黄,橙与蓝
等对比的调配等.因此将中班彩装饰画的总目标定位于引导幼儿发现和运用颜深浅的有序排列，使作品彩鲜明，由此产生初步的彩感。在彩处理上要使幼儿知道应注意彩之间的多与少、主与次、深与浅的关系，要为幼儿提供范例、图片让他们欣赏，以启迪他们用的思路，还要热情的鼓励幼儿用自己喜欢的颜涂染，不必强求一律。幼儿通过活动前后有目的地观赏作品，在积累颜深浅不同排列的具体经验中，初步掌握配装饰的简单规律。
幼儿在游戏和粘贴活动中学习了用几何形状、花、叶等排列组合图形，这也是为学习装饰画奠定了一定的基础。教师可以有计划的引导幼儿观察、欣赏一些生活用品上造型优美、彩鲜明、纹样清楚地装饰花纹，如毛巾、手帕、花布、热水瓶、花伞等，以丰富他们的知识和印象，培养他们对装饰画得兴趣。教师可以教给幼儿用点、线、圆、花朵、叶子等简单的资料。画装饰画时，应先让他们在条形纸上作间隔排练的练习，使之掌握带状纹样的变化规律，然后再教幼儿将纸折出相等距离，或画出简单的花纹构成带状形的装饰纹样。
如大班幼儿要学会在正方形、长方形、圆形和菱形纸的中心、边缘、角上，用学过的花纹
和简单的具有民族特的三到五种花纹，有规律的进行图案装饰，在生活用品的纸形上，用花纹或物象进行装饰.如果是在方形和长方形上装饰，则可以教幼儿在四角和中心装饰花纹，沿着纸的边缘对称地装饰花纹，或者在手套、帽子上装饰花纹。大班学习装饰的内容是在图案的结构、颜的选择和纹样的变化上，相对复杂起来。为了使装饰纹样设计既新颖美观、具有时代精神，又具有民族特，教师还应使幼儿初步掌握具有我们民族特的组成纹样。如，用螺旋纹、云头纹、回纹、波纹等，均匀而对称地进行装饰。在三角形、菱形、椭圆形上画图案进行装饰有一定的难度，因为它们的角与角之间不完全对称，幼儿难以准确确定其中心部分，不能均匀的在上面作画。因此，教师要帮助幼儿到在这些形状上配置花纹的正确方法，直到如何在角上和边缘上加以装饰。如，将方形纸相互对折或对角折，折出纸的中心和四边的痕迹，然后再在中心、四边、四角上画出花纹，也可以用旋转的方式作画，好的可以用圆规、直尺进行绘制。幼儿掌握了图案装饰的基本规律后，可以给他们提供一些茶杯、草帽、伞、裙子、毛衣等日用品的纸形，要求他们根据不同形状的物品画上适合的花纹。如，碗边、脸盆上用条形装饰图案花纹，在毛衣的胸前用中心对称的花纹装饰，在袖口上用条形进行装饰花纹等。
复杂的图案与花样对幼儿进行装饰是一种干扰。图案越复杂，幼儿很难从中出规律进行
排列。彩搭配时也会产生一定的困难。因此我认为孩子装饰画的图案应该尽可能的简单，最好是用线条分割图案为主，多引导幼儿运用不同的分割方法来分割画面，然后进行装饰，使幼儿知道不同的分割方法可用不同的装饰方法来装饰，会产生不同的装饰效果。
装饰画的内容同其他活动一样，主要来源于幼儿的生活，我们要多挖掘儿童身边的题材来开展活动。装饰画本身就是一个比较枯燥的内容，假如再与情景相隔离的话，幼儿就很难投入其中，也正基于这个原因，装饰画活动设计要紧紧与有趣的情节相融合，再加上儿童的一些身心特点，对完全陌生的事物和太过熟悉的内容不感兴趣，只有对一些略有了解的内容才是最感兴趣的。基于这两点，我设计和收集了一些装饰画的内容：1漂亮的裙子2 美人鱼3 美丽的伞面4漂亮的小蜗牛5美丽的花6太阳娃娃。创设了良好的情境，使装饰画活动充满情趣。如《蝴蝶真美丽》，教师布置满园盛开的鲜花，激发幼儿在折好的蝴蝶上进行对称装饰；《小花伞》则通过小朋友和小蜜蜂的花瓣伞、青蛙的荷叶伞、小兔子的蘑菇伞来比一比“谁的伞最美丽”，激发幼儿创作的热情. 如：《美丽的花》，目的是通过观察发现花的发射现象，学习用各种线条组成发射，在活动的开始，让幼儿观察花瓣是从哪里长出来的，花瓣上有什么花？花与花之间的不同点是什么？幼儿通过观察得出花瓣是从花蕊长出来的，上面花纹也是从、花瓣底部生长，就像太阳发射的光一样，每种花都是不一样懂
得，接着，我让幼儿根据自己对线条的经验来装饰花。幼儿就很容易完成作业了，有的用直线从花蕊发射到端点，有的用弧线组成盘旋纹样，有的作同心辐射状，有的画成五条线各自发射开叉到花瓣上。又如：《漂亮的裙子》目的在于欣赏连衣裙成品，出其中的装饰手法，并组合这些方法设计出一条新的连衣裙，发展幼儿创造能力，课上，我为孩子准备了各种各样的连衣裙和图片供幼儿欣赏，在欣赏过程中幼儿发现这条裙子有美丽的花边，有的是格子的，有的是条纹的，有的是点子的，有的上面排列着各种不同的动物装饰，他们还发现了单独纹样排成了队就变成了连续的纹样，在连续纹样中都有单独纹样的存在，不同的排列就产生了不同的效果，在幼儿自己设计时，幼儿非常注意运用了这种手法进行装饰，三十几位幼儿各有各的特，没有相同的作品，最后，我为孩子们开了一个小小服装展示会，孩子们在身上别上自己设计的连衣裙，和着优美的音乐，象模特儿一样展示自己的服装，增添了孩子们的兴趣。
由于大量的欣赏，使幼儿积累了较为丰富的装饰经验，增强了幼儿形式美感，使他们觉得装饰一件物品是一件好玩得也很容易的事情.这些内容有些来源于幼儿喜欢的童话故事，有些来源于幼儿喜欢的玩具，还有些是来源于幼儿喜欢的动画片，总之是来源于幼儿生活中所接触的事与物，让孩子能真正在生活中学习，生活中成长。另外，在活动中和孩子确立
小贝壳一个互相平等的地位也是至关重要的。教师所提出的问题要指向所有的孩子，孩子的问题也就是老师的问题，让彼此共同去面对，去解决。老师所做的是“引”而不“发”，运用儿童的语言，鼓励孩子自己解释对装饰的熟悉，这样才是真正的学习。
幼儿手工装饰画，虽然称为画，但与其他绘画的方法完全不同。它不是用笔画出来的，而是用各种自然物和废旧材料拼贴制作出来的。一块纸板，几个小石子，一个废旧灯泡，几个小贝壳，一堆果壳，经过作者的艺术构思，按照一定的技巧进行加工拼贴，都可以制作出一幅栩栩如生的装饰画。又如：有趣的线条”目的是通过玩弄线绳一类的材料发现线的可塑性，并探索线的排列组合规律，这一课我用了三个层次完成，第一层次让孩子玩弄皱纹纸搓成的纸绳，让孩子在玩弄中发现线是可长可短的，可直可弯的，直的可以是水平线（横线、竖线、斜线，弯的可以是弧线、波浪线，螺旋线等，再用这些线绳来“画画”自由地塑造物体，第二层次，我让孩子通过自己的探索和已有经验用纸线条装饰帽子，孩子在探索学习中发现线可以有许多种排列形式：平行、交叉、发射、开叉等，加上线条的变化，有许多许多的装饰手段，第三层次线条装饰画，手套，把幼儿对线条的认识，充分表现出来，线可以直接装饰也可以作装饰的支架。
因此，从某种意义上说，它是一种工艺品。制作这种装饰画，需要特定的技法。手工是幼儿非常喜爱的活动。幼儿通过动手操作，可以训练手部肌肉动作的协调性、灵活性和实际操作能力，培养观察力、注意力、想像力和创造力。因此教师应放开孩子们的手脚，展开丰富多彩的手工活动，鼓励幼儿大胆创新，激发他们的创作欲望，努力促进幼儿综合能力的提高。
黑白装饰画，是以黑、白对比为造型手段，画面主题以黑、白形体的巧妙组合来得以充分表现，具有高度概括的艺术特。
在中国人民心中，黑是实，白是虚，黑是一切，白则是空灵。黑与白如同有与无的相互浸润渗化，从而造就一个实中有虚，虚中有实，有无相生的大千世界。巧妙处理黑与白两个极端，把一切浓缩在黑、白巧妙组合的画面中，如同音乐与音响的旋律、节奏、配器等给人听觉上带来享受。要善于抓住形象的主要特征，删繁求简，画面上只要极其简练的形象，力求达到黑白对比强烈明快的艺术效果。
灵活运用点、线、面多种形式的表现方式，使画面黑、白、灰变化丰富，虚实层次错落有致，疏密空白安排得体，在形象上进行夸张、取舍、变形，并竭力使画有情趣，有节奏，
有韵律，具备较强的装饰性. 其实装饰画教学中还有许多可以值得探讨的内容，如：装饰画教学活动中范例的设计、提问的推进、活动前后对作品的欣赏和评价、装饰画教学与其他教学的融合等，可是在短时间里无法对以上这些内容都进行研究，但我会在以后的教学中去逐步摸索，大胆尝试，相信到那时我对装饰画教学会有更为深刻的熟悉，收获也会更大的。
爱美是孩子的天性，随着年龄的增长，孩子欣赏美表现美的能力也不断地增长，他们塑造事物形象时，不再重复已有的模式，而是希望通过各种形和对作品更加细致地刻画、装饰，使他们的作品看起来更加生动、美好。装饰画要求对事物进行刻意修饰使这规范化，图象化、程式化的特点，正好满足了幼儿的心理需要，到了大班，幼儿即将升入小学，他们将学习书写，而写字需要手指小肌灵活协调地配合，和具备细致精巧地运用线条地能力，由于装饰画的特殊性，通过装饰画的学习与练习，对锻炼幼儿手指小肌，养成细致耐心的学习习惯，乃至上小学后能书写一笔好字，都极为有益，因此，幼儿园必须重视装饰画的教学工作。
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