我于2017年3月30日，在育才双语学校参加了昌乐县小学语文教学质量分析专题培训会。上午听取了韩传功科长关于小学语文教学质量的分析报告，又听取了育才双语学校王咏梅老师的一节公开课以及经验介绍，还听取了我校李瑞霞老师关于习作教学的经验报告；下午有幸听到各位骨干教师的精彩评课和韩科长队如何设计教学目标的详细解读。虽然只有短短一天的时间，却让我深受启发，现将自己的几点认识总结如下：
一、提高语文教学质量的关键是狠抓课堂常规教学
我们教师要想在短时间内提高教学质量，就必须做到明确语文学科的课程目标，以及学段目标、学期目标、单元目标、课时目标和教学重难点，注重有效训练；注重语文教学的综合性，确立大语文观的思想，注重学科间的联系，立足于课内，延伸于课外，多开展一些丰富多彩地语文综合性活动；要立足于课堂培养阅读能力，切实研读好教材，抓好课文的阅读与理解，使学生学会精读批注、联系上下文理解词语、句子等；重视良好学习习惯的培养，如规范写字、良好阅读、正确阅读答题、写作的习惯，以及日常积累知识的习惯。
二、提高语文教学质量的基础保障是良好的师生关系
学生成绩的优良很大原因在于学生与教师的沟通上，既有知识面的沟通，更有心灵上的碰撞，所以教师一点点的关注可能会给我们带来意想不到的收获。每一个学生都有积极向上的一面，关键是我们能否及时的去发现，所以对于学困生，我们教师要在平时常抓不懈，要有具体可行的计划，让他享受到成功的乐趣，学有所得。对于学有余力的学生，要有针对性地进行拓展，让他们即既吃饱又能吃好。
三、提高语文教学质量的关键是立足习作教学
抓好习作教学，能真正提高学生的语文素养。例如我们西湖小学低年级的写话课培养了学生的口头语言表达能力，中高年级的习作课明显提高了学生的习作兴趣，积累形成习惯，丰富了习作内容，拓宽了习作方法的运用。教师的语文教学水平也有了很大的提升，教师的习作教学目标把握越来越准了，习作方法的指导和习作评改的指导也越来越重视了。
四、设计合理的教学目标是提高语文教学质量的重要一环
教学目标不仅对教学设计起着指导和制约作用，而且能为教学的测量和评估提供标准。教学目标应基于课程标准展开。在教学中要追求“教学目标—教学活动—教学评价的一致性”，实现顺学而导，让教学行为指向教学目标的达成，并为后续的教与学做出决策。
语文质量分析确定教学目标应遵循标准性原则、全面性原则、系统性原则、操作性原则、具体性原则、层次性原则和科学性原则。要注重三维目标的分类设计，即知识与能力、过程与方法和情感态度价值观。（昌乐县西湖小学 田开丽）
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