五年级下册语文期末检测质量分析报告
一、试题分析
、试卷的结构和内容分布
本次语文试卷共设计了五大题型：书写、积累、阅读、口语交际、真情习作。内容分布还是较广的，各个单元都有所涉及。试题突出了小学高年级语文的训练重点，侧重考查学生对语言的理解和运用能力，考核学生综合运用知识的基本技能。
2、试卷的特点等方面
具体来说，试题体现以下特点：注重书写；注重基础知识的掌握：基础知识主要从字词的拼写、补充、句子的修改、课文内容的灵活运用方面考查；阅读重态度与情感考查；口语交际注重日常生活的实际需要；习作注重生活性与开放性。
二、成绩统计、整体水平分析情况
1、成绩分析
。。。。。。
2、试卷的难度和区分度等。
试卷难度适中，有一定的灵活性。既能检查学生对字词的掌握以及运用的情况，又能拉开分数。如：第二部分“基础积累关”对学生基础知识起到了很好的检测作用，第三部分“阅读理解关”的课外阅读以及口语交际能较好地区分孩子们的成绩，拉开分数。
三、学生答题分析
1、学生答题的总体情况
我们年级有66人参加考试，年级优秀率为78.5%，及格率为100%，比起平时测验成绩上升的空间还是挺大的。第一部分书写大都是格式错误导致失分；第二
部分基础积累，共32分，平均失分2——3分左右，从学生的答题情况来看，基础知识的掌握情况还是比较乐观的，除个别学生没有认真去识记、书写导致写错别字的情况。但按要求改写句子，很大部分学生还没有掌握直接叙述与间接叙述之间转化的要领，失分较多。除此之外，失分较多的题目还有：第三部分阅读（二）
2、3、5小题；口语交际学生都能写出来，但是还有不少同学的语意与情境不是很符合。
语文质量分析2、典型错题情况分析
（一）书写展示关
将诗歌《牧童》抄写在方格中
分析：通过书写让学生养成书写规范、格式正确的习惯。大多数学生得分100%。出现扣分的情况主要是朝代、作者的遗漏或格式的错误导致涂改而扣分。
（二）基础积累关
试题二：成语集锦
先让学生补充成语，再出表示看的成语有——。再写2个表示看的成语。
分析：此题考查学生对成语的积累情况以及成语的归类情况。题目中出现的成语都是本学期应该掌握的成语。错误集中在看的成语学生只出一个“应接不暇”，完全忽略了“熟视无睹”。纠其主因在于学生答题不认真，当然试题本身只有一条横线，给学生的答题造成只有一个答案的错误信息。
试题三：妙手回春
第一小题将第一人称改为第三人称转述。
分析：她回答道：“我不能呼吸，请帮助我！”这个句子是第一人称叙述的，要求改为第三人称转述。错误集中在主要将句子中的“我”变成了“她”，标点符号没有做相应的改动。主要原因在于此类型的题目，学生接触不多，因此造成了只有几个优生做对的情况。这给予我今后教学启示：句式转化的题目一定要多练，练到心中有数，熟能生巧。
试题四：精彩回放根据课文内容灵活填空
分析：第3小题《宴子使楚》一文中，楚王仗着自己———，——次侮辱宴子，宴子凭着——————————，维护了齐国的威严。
分析：此题考查学生熟悉课文内容的基础上，通过灵活填空，把握课文主要内容。错误集中在第二空格，有写“几
次、四次”……之所以出现错误，主要是学生对课文还不够熟悉，整体感知课文的能力还不够，像类似这样感知课文内容的填空今后应多让学生操练。
（三）、阅读理解关
课内阅读（一）：第1小题：“挎”用音序查字法应先查音序（），用部首查字法应先查（）部，除部首外有几笔（）。
分析：该题主要是针对几种查字法的检测以及汉字的正确笔画。错误集中在笔画，很多同学把最后一笔当成了两笔，填的是除部首外7笔。针对复杂的笔画应着重拎出来，让学生加强巩固。
课外阅读：第3小题在文中出下列词语的反义词。缩小（
）
丰富（
）
分析：此题考查在具体的语段中准反义词的情况。错误集中在丰富的反义词，大都写成“枯燥”。语段中究竟哪个词是反义词，需要学生细心推敲琢磨。有的学生还不明白意思，就随便写一个，写出的是无关紧要的词语。
课外阅读：第5小题根据徐特立爷爷的话，我们可以知道，要写好必须达到两个条件：（
）和（
），其中（
）
必须要做到“动笔墨”。
分析：试题中填充的内容，直接的答案是没有的，需要读中概括。很多学生很浮躁、没有潜下心来去读，导致胡乱填写的很多，再加上部分同学没有审清题目，在最后空格填上（多写）要“动笔墨”。导致这题的失分是比较严重的。
四、思考与建议
1、对教学的启示
学生试卷中出现的问题，反映出我们语文教学中的一些不足，值得我们深入地思考。
（一）加强字词教学，使字词教学扎实有效。
学习生字新词，落实识字悟词任务，是第一课时的教学重点。对于不同课文中的生字，我们要善于从音、形、义上教给学生学习生字的规律及方法，认真地分析学情，从而抓住重点，有取有舍地进行教学。要让字词教学这一环节不再可有可无，不再是简单的认读和抄写，最终使字词教学成为生动地、有效地获取语文素养的有意过程。
（二）在阅读教学中培养学生潜心阅读的良好习惯，教给学生行之有效的阅读方法。
阅读教学中要指导学生运用读书方法，老老实实地读书。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力，而能力是从阅读实践中逐渐提高的。从学生试卷反馈来看，课外阅读题