上学期期末教学联考质量分析
年级组、教研组、备课组：  九年级语文备课组  组长：   
一、成绩分析
（一）年级总体成绩分析
语文质量分析
班级
参考人数
平均分
县排名
不及格人数
及格率
最高分
最低分
35
85.54
29
5
85.71％
111
12
35
87.49
15
3
91.4％
104
49.5
35
84.94
32
4
88.57％
101
46.5
35
85.97
28
3
91.4％
107
51.5
34
86.65
22
6
85.29％
110
44
37
85.07
30
3
91.89％
102
12.5
（二）总体情况分析
由考试成绩来看，全年级语文平均分85.94分均未达到年级平均分，但与年级年级平均分的差距不大。全年级平均分最好班级班87.49分，最低班级班84.94分，平均分差距不大。优生成绩方面：综合6个班级，特别影响班级平均分的提高。整体上：目前全年级呈现优生成绩不突出，中间生的基数过大，低分段人数比重大的现状，导致全年级语文学科平均成不高，优秀率较低。
    二、全年级优生成绩
（二）优势与不足分析
优势：
1.本次期末语文学科考试，年级平均分85.94，与期末模拟考试平均分相比较，期末考成绩有所进步，优生总体成绩提高，低分段人数和不及格人数减少。
2.各班级平均分差距缩小，成效你追我赶的势头。大部分优生成绩趋于稳中有进，高分段学生的作文写作水平有了提高，进步明显。
3.初三语文教师和学生劲头足，对成绩和排名关注度高，不甘落后、发现问题不忽视、不掩饰，积极原因、方法、落实、前进。
不足：
1.基础知识不扎实。字音、字形、古诗文默写不准。将词语放到某一语言环境中去运用时，学生无法辨别运用，说明学生的语文基本素养尚待提高。古诗赏析题感觉学生答题还靠死记硬背，不能灵活变通。
    2.文言文理解和运用能力比较薄弱。对文言词语的含义把握不准确，课内学过的知识仅仅停留在死记硬背不会在课外语段进行迁移，没有抓住关键词语来翻译的习惯，导致翻译句子马马虎虎或主观臆断，因表述不准确而失分。
    3.现代文阅读理解、感悟和表述能力非常短板。学生理解词句含义答不到点子上，只能脱离语境孤立地解释词语、句子的表层含义，而不能答出词句在语境中的深层含义及作用。还有一些学生答题脱离文本，架空分析。说明学生平时习惯用死记硬背的方法学习语文，亲近文本的时间不足，不能入情入境地品读文本，缺乏对局部语言表情达意妙处的体味、探究，缺乏语感，不能形成知识的迁移能力。
    4.作文还有较大提升空间。暴露出的问题：一是语言表达方式单一；二是作文审题有偏差，文章重心偏离题旨。三是部分学生作文的立意不高，不能传递出正能量；四是行文思路不够清晰，没有突出重点细致描写的意识和能力。
 
三、教学措施
1、基本功训练要注重长期性。
本人有时忙于赶进度，对一些很重要的基本功训练虽然已经引起重视，加强了训练，但缺少长期的、反复的、坚持不懈的、更有针对性的训练，这样使学生基本功出现了过早分化的迹象。差的学生，卷面肮脏，书写潦草，试卷中无论是作文还是回答问题，都出现大量错别字，标点符号乱点一气，回答问题全无层次，表述混乱，逻辑混乱。在今后的教学中，本人一定坚持对所有学生从严要求，一视同仁，这样才能减慢两极分化的速度，保证大面积的丰收。
2、基本题型的答题技巧的指导要注重实效性。
这次九年级语文试卷基本是按照中考模式来命题的，中考的基本题型几乎全部呈现。但是，从学生答题的扣分点中可看出我们学生的概括能力有，但不全面；我们学生的阅读能力尚可，但流于粗疏。正因为如此，他们答题总是“缺胳膊少腿”，“踩”点得分的意识不强，导致小失分较多，最终累计扣分变成大数字。所以，本人在今后评讲作业，评讲试卷的时候，对答案呈现规律的题型一定要向学生讲清答案的主要构成要素，一、二、三......一一交代清楚。比如：诗歌鉴赏关于重点句子赏析的问题，我们要和学生讲清主要的答题角度：（1）抓住“炼字”。（2）修辞或表现手法的运用及具体作用。（3）句子内容与诗歌所表达的情感及思想的关系。如此举一反三，学生最终拿到这样的题目做就再也不会“东一榔头，西一棒”，顾此失彼了。
3、阅读能力的培养要立足于课堂。
阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠做大量课外的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要敢于放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。本人在今后的教学中一定以阅读欣赏课为阵地，努力培养学生的基本阅读能
力：一是整体把握课文内容及感情、思想的能力；二是体会重点词句含义的能力；三是体会课文的语言特点，把握表达方式、表现手法的能力；四是深入探究，自我质疑，自我答疑的能力。另外，在平时的课文教学中，本人一定扣紧文体特征，把关键的考试点落实到课堂提问和讨论之中，这样，注意平时的练功，化能力的提高在潜移默化之中，长此以往，阅读能力必能有所提高。
4、文言文的教学要实实在在。
文言文教学功在平时。往后本人在教学中，一定实实在在字字落实，句句过关，对于常用的文言词汇和文言句式要适当总结整理，在此基础上也要引导学生对这些古文佳作进行赏析理解，使得学生在阅读文言文时有一定的方法可循。
5、作文教学要追求务实高效。
作文教学贵在坚持“多阅读，多积累，多仿写，多练笔”。其中，阅读积累是根本。本人一定会注意积累好文章，积累学生的优作，适时推荐给学生读。同时指导好摘抄的完成，督促学生对摘抄片段和佳句的诵读，以形成直观的语感。另外，我还会设计一些仿写作业，可以是对段落的仿写，也可以是对句子的仿写，在实践中逐步提高语言表达的能力。