精准把握现状，打造高效课堂
——期中联考语文质量分析
一、指导思想
坚持以学生为本，以《课程标准》为教学的指导思想，领悟和把握教学要求；以《考试说明》为依据，认真研究近三年的全国课标卷和北京卷，明确考查方向和命题走向；认真分析“七市州联考试题”，明确自身存在的问题；进一步夯实基础知识，提高基本技能，有效提升学生综合运用所学的知识解决实际问题的能力；分析现阶段学生的语文学习状况，探索切实高效的方法和策略。
二、试题得分情况分析
第2题较简单，侧重仔细程度，得分较理想；但1、3题的正答率大多低60%，平均分大多低于1.7分，这主要是对文意的理解不够。
第4题文言断句题，平均分仅0.64，考后学生反映受习惯表述“约法三章”误导，但也反映出我校学生文言知识储备不足、不能据语境理解句意的问题，值得每位老师吸取教训、重视。
第5题是文化常识题，平均分仅1.3分，值得注意的是，该题错误选项（即正确答案）来自课本，本题错误
率之高也给我们敲了警钟，要反思如何引导学生积累文化常识，我们自己则要思考，文化常识究竟要积累到何种程度，该如何积累等等。
语文质量分析
第6题是对阅读材料相关文意的综合考查，着重在对文意内容的概括和分析。是个常规题型，理解难度不大，但正答率却只在40%左右。个人认为该题错误选项（正确答案）的错误性值得商榷。
7题文言翻译。学生答题情况：失分很严重，第①句得分平均分2.7分，第②题得分平均分1.84分。典型问题：①在“所以”“军”“约束”三个得分点中，得分最低的是“约束”，按照现代汉语的用法解释，说明学生对古今异义的现象不太重视。②“内”“稍”“益”“距”等词语，对古今异义、通假等现象积累不足，很少有学生翻译对，影响了句意分。③同时，翻译中只转述大意，不注意突出得分点也是失分的重要原因。
建议：(1)加强对常用实词和虚词的意义和用法上的落实。(2)对常见固定词语的意义要进行补充落实。(3)培养学生根据语境推断词语意思的能力。文言文翻译需要强化训练，尤其是特殊句式和省略句，注意采分点，尽量直译。
第8题难度偏大，得分偏低，平均分只有1.2分，满分仅3人。存在的主要问题：(1)题目问“词中是如何表现”，一些学生没有明确作答，或答非所问；学
生对“如何”之类的提问感觉很空泛、抽象，不知如何作答；（2）对感情基调把握不准，对“丁香”的具体
内涵把握不够精准。这就要求我们在以后的试题解析、文本分析鉴赏中对“如何”“怎样”之类的设问尽可能归类，形成框架或模式。
第9题平均分2.16，没有满分。存在问题：(1)不善于品味语言，抓不住细节；(2)对作品中感情的把握角度单一，不能多角度地解读出作品的丰富含义。
第10小题3个小题得分在5.47分左右，较为理想。但还是可以看出学生存在的问题：(1)不能到有效对应的句子。 (2)句子不熟，只有大致印象，不能准确背诵默写。 (3)错字别字比比皆是。
11．(1)（2）难度适中，得分较理想，平均分7.09。其中第（2）小题答题尤为理想，说明在多种表达方式中学生善于抓住抒情、议论等方式，从中筛选信息作答。11.(3)考查重点段落在文中的作用，得分不理想，平均分  3.19，满分仅2人。11.(4)开放性很强，考查学生对文本观点态度领会迁移运用能力，平均分4.93，说明学生能够领会文本观点态度，但不善于结合生活实际来阐述观点和感受，表述能力有待进一步提高。
12．(1)（2）难度较小，得分较理想，平均分8.56。其中第（2）小题扣课本较紧，又适度拓展，有助于巩固课本知识。（3）题考查的还是一个常见的、基本的题型，也是课本知识的迁移，难度不大，但得分不理想，平均分2.04 。存在的问题主要有：(1)答题不规范，不分条陈述，导致得分点不清晰，给阅卷带来一定的麻烦，同时无形中也影响了得分；(2)知识点掌握的不全面，似是而非，答题不全；(3)答题太
简略，没有针对文本具体分析。
12．(4)题探究分析新闻语言特点，属新闻常识性题目，考查识记迁移运用的能力，平均分  5.21。存在问题：从形式上看(1)不分条；(2)有观点没分析；
(3)有分析没观点；(4)观点放在分析后或夹杂分析中，很难，一般应为观点+分析。从内容上来看，对新闻语言特点识记、感受、积累不够，考试作答无备选依据。
针对11、12题主观表述题的教学建议：(1)狠抓知识点，各个题型的答题思路、答题模式，一定要让学生掌握牢固。(2)强调答题规范性，比如分条陈述，针对文本具体分析，字迹清晰等问题都需要在后期的学习中进一步强调落实。
13、14、15题平均分、满分率都较高，考查的皆为常规能力点，得分正常，建议后期要多回顾，避免淡忘而前功尽弃。
16题重点考查学生识记掌握文学常识与正确运用语言文字表达的能力，平均分3.67分，鉴于此，建议较强课堂内学生口头表达训练。
17题考查对课本素材人物熟悉程度，题目很简单，几乎就是送分题，但满分率只有40.38，说明学生对课本不够重视。
18题写作题
典型问题有：
（1）审题不准，对材料所暗示的调子与彩把握不准确，甚至文体也没注意；
（2）叙述素材太单一、狭窄，学生视野狭隘，生活阅历不够丰富，内容肤浅，有无病呻吟之感；
（3）表达方式单一，不能体现出“记叙文”的复杂性，抒情、议论不能恰到好处地出现，文章内容单薄；
（4）卷面书写潦草，文面脏乱，错别字多，有的学生字数相差太多，只写了五六百字……
三、计划于要求
1．注重积累。础知识的积累要“细水长流”。每天都要抽出时间进行复习，时间不必太长，但每天要回顾感受；语文知识点很分散，不宜刻意集中复习，应适度分散分解，如：每天背诵5句名句或5个成语。
2．备课安排。每周进行一次集体备课，具体研究进度以及教学中的得失，下周改进，取长补短，力争做到发挥集体智慧，共同提高。每次一人集中发言，大家补充讨论。
3．朝读安排：每周2次，重点朗读背诵篇目，朗读识记、理解感受各考点知识，作文和相关素材。教师
提具体要求并指导，抽查和整体测试相结合。
4.针对文言文阅读板块存在的问题，学生要高度重视教材，教材中涉及的每一篇文言文都要烂熟于心，每一个实词、每一个虚词、每一个词类活用、每一个特殊句式都必须精准掌握，在逐个攻破的基础上，形成相应的知识网络，让零散的知识应用到每一篇文章当中。在全面扎实地掌握课本知识之后，可以尝试翻译一些基础的文段，比如《左转》、《史记》中的文本，多读多练，这样才能让古文读起来毫无滞碍。
强化文言断句客观题训练。研究课标卷（Ⅰ）和北京卷，理清选项设置规律：断句正确1项，断句错2处1项，断句错1处2项。要在积累实词、虚词等内容的基础上，强化规律认识和运用。
关注文言文文化素养题，适当淡化文学常识教学，强化文化常识教学与系统整理：人的称谓、古代职官、天文历法、山川地理、科举制度、风俗礼仪、饮食器用、音乐文娱。
5.作文训练分散在平时教学中具体落实，要求学生每两周写一篇作文。从中选出三五篇优秀作文下发张贴，或者交给学生传阅，以激励学生的写作兴趣。老师可为学生提供一系列话题，由学生自由选择，自定文体，按照考场要求行文。指导性写作要求教师结合复习资料进行科学合理的训练。同时，按照每次作文落实一个专题的要求，作文批改和指导突出专项，如确定文体、审题意、拟标题、围绕中心选择和处理材料、写好开头、文中点题扣题方法、升华结尾等等，着重训练议论文写作。
2016级语文组
2016年11月20日