2013---2014学年度第二学期三年级语文期末检测试卷分析
各位同行，大家好！很高兴有这样一个机会和大家一起学习交流，今天我要和大家交流的是“2013---2014学年度第二学期三年级语文期末检测试卷分析”。说得不妥之处，还望大家给予批评指正。
一、试卷整体分析：
本次试卷较好体现了《语文课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点：
1、内容丰富，结构宽阔。
试题所包含的知识点比较全面，题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且题目多样，评分项目详细、合理。本试卷的命题还紧密联系学生的生活实际，留给了学生阅读思考的空间。
2、重视能力，提高素质
试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，注意题型的多样性，根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的，比较全面地考查了学生的学习情况，能够对学生的素质进行全面评价。
二、取得的成绩：
从本次考试可以看出，识字和积累的得分率较高，学生掌握较好。多数学生基础知识扎实，有一定的课外积累。学生有了一定的审题意识，从试卷来看，阅读能力较之低年级时有所提高。多数学生的习作能做到结构完整，不偏题、跑题。从整体看，试卷的卷面良好。
三、本次考试存在的问题分析
问题一：口语交际失分，学生不会倾听：
本次听力紧扣课标“听人说话能把握主要内容”。共有两道题，第一题为所听短文的内容填空：过路的医生告诉那个人梨和枣都不能多吃，因为梨多人的＿＿＿有好处，可吃多了会＿
＿＿；而红枣虽然对＿＿＿有好处，可吃多了会＿＿＿＿。如果认真倾听的话，很简单就可以填正确，可是，出错率能到到百分之三十，也有个别学生根本填的是牛唇不对马嘴。
第二题这个成语故事告诉我们那个人＿＿＿（只填序号）
A非常傻
B片面理解别人的话，自作聪明，做了蠢事
C只知道枣的好处，不知道梨的坏处。
这道题是让学生通过选择明白短文所揭示的道理，而其中一部分学生选的是c，说明他们对短文的理解仅停留在了表面，没有领会了短文的内涵。
原因：现在的学生天天坐在教室里听老师讲课，听的机会确实不少。但是很多学生却没有良好的倾听习惯。
对策：
“听力”的训练，目的是使学生养成听话时正确理解别人的意思，听后能抓住主要内容的能力。要达到这一目的，在平常上课时，我们就要有意识地培养学生的听话习惯，在倾听中学会表达，让倾听成为一种学习习惯。在训练听力时，可以给一些具体要求：
1、带着问题听，听清楚，听正确。
2、抓住要点听，听出重点，听出线索。
3语文质量分析、开动脑筋听，听清问题毛病，听出精彩之处。
只有平时训练到位，在考试时，才会从容应战。
问题二：基础知识出错，学生缺失认真：
本次基础知识共有七道题，题型灵活新颖，考查了学生对字、词、句的积累、理解、运用。主要问题表现在：
1题在横线上写出正确的生字或音节，共性的问题是 “造型”的“型”写成了的“形状”的“形”。
2题查字典，对应了课标“会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典”。每年的期中期末测评中我们都会见到这样的题，但是仍然有失分现象。穷”字音序有写成小写的情况，有写错的，部首，写成了宝盖头，这个问题有的班级整体出错较多，可能老师平时没有强调到位。再查几画，也有极个别学生还是写成了这个字的总笔画数。
另外，6题我的积累真丰富中“她把小树往高处拔”的“拔”相当一部分学生写成了“拨”。
7题回忆课文，人物评价，学生对人物评价时，有的用词不当，不能准确表现人物的特点。错的最多的是“有＿＿＿的瑞士人民”，很多学生没有能联系课文内容，写出瑞士人民爱鸟护鸟的特点，而是写了一些善良、勇敢等空洞的词语，因此失分。
原因：
1、基础知识出错的原因是学生对字词的掌握不太牢固，尤其是学困生。
2、习惯方面，缺少仔细审题和认真检查试卷的好习惯。做题时有些学生不好好审题就开始做，写完就算完了，不认真读读自己究竟写的是什么，还没有形成良好的答题习惯。
3、不能把平时所学的知识融会贯通地加以运用，对知识缺乏系统的理解，所学知识是零碎的。
对策：
1、严格要求，养成认真仔细检查的好习惯。培养学生认真审题以及做完试卷后仔细检查的好习惯，每次作业，每次练习都要严格要求。
2、教学中加强语文基础知识的训练，要让学生准确掌握字的音形义，让学生知其然，也知其所以然。如：教学“形” 与“型”的区别在于，前者表示样子、状况；后者表示铸造器物的模子、式样。汉字形成最初采用画的方法，“型”比“形”多了一个“土”，这里指的是泥做的模子。 “形”是指物体的形状，“型”则指物体的类型。还有“拨”和“拔”我告诉学生，“拔”了就没有了，就少了左边的一个小撇了。这样学生可能会区分的清楚些。
3、让查字典成为一种学习习惯。不要过分依赖手中的资料书。
4、在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言环境中运用词句的能力。注重知识的整合，让一学期的知识在学生的头脑中形成一个完整的系统。
问题三：阅读出现问题，学生缺乏能力
课内阅读第一题“我能用简洁的语句概括这段话的意思”出现的问题是要么语言啰嗦，要么概括能力差，抓不住重点，导致失分。
3小题读画线句子并思考：女娲去哪儿过五彩石？可能遇到什么困难？又是怎么克服的？请展开想象接着写下去。其实这些问题就是给了学生一个仿写的拐杖，如果认真读题，一定能写得很具体。可是有些学生没有关注思考的问题，结果内容太少，文字表达不准确。
课外阅读关注了学生理解词意的能力，学会划分段落，体会作者描写的动词中表达的对野鸭的情感。
1小题“根据意思从文中出相应的词语写在括号里”，第一个“表示出乎意料；竟然”学生写出的答案五花八门，其中有一个班共32名学生中，错误的达到22个。
3小题根据给出的标题分段，虽然给出了提示，但是依然有很多同学出错。说明学生划分段落的能力还有所欠缺。
原因：没有形成良好的阅读习惯，审题浮躁，不能静下心来细细思考，琢磨。
对策：
1、注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。
发布评论