初三语文期中考试质量分析
一、试题分析
1、基础、积累及运用，体现了汉语的丰富性。出题的涵盖面广，题型兼顾主客观题。主观题如口语交际题和综合性学习题重在考查学生的理解概括能力，加强了语文与生活的联系。语文质量分析
2、阅读题目设计灵活而又难度适中，接近中考的难度。
3、语文实践活动重点考查综合运用语文的能力，以及在过程中所表现出来的价值追求和创新精神。
4、作文以人为本，注重考查学生的生活体验。“------是我致胜的魔杖”。半命题作文切合学生生活实际，学生容易入手而又具有一定难度；总的来说，内容开放，写作范围广，学生可写的内容多。体现了“让学生人人有话说，人人有内容可写”的主旨。
二、考试情况及分析
全年级各班总人数385人，成绩优秀人数92人左右，A率是%，B等130人，B率%，C等105人，C率%，不及格人数接近120人，语文学科总平均分成绩还不够理想，学生还有很大的提高空间，应该努力进取。
三、掌握知识及目标达成情况分析
“语文教师应认清语文课程性质，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度领会和把握语文课程目标，要认清识字、写子、阅读、写作、口语交际、综合性学习五者之间的关系，做到均衡发展。”从试卷情况分析，我们湘渌实验学校初三语文教师对“目标”要求确实落实得很到位。我校初三年级共385名学生，我们详细统计了基础运用、诗文默写、综合性学习、阅读、写作各大板块的每一个小题甚至小空的得分情况，、得分情况分析：
经过抽样调查，我们发现：
1.基础板块3、4两个小题得分率稍高，1、2两个小题稍低，但总体不错。
2.诗文默写板块总体较高。
3.综合性学习板块也比较良好。
4.古诗词板块仍有难度，古文翻译板块得分题稍低，其他不错。
5.说明文阅读板块整体良好。
6.记叙文阅读板块整体情况不容乐观。体现在普遍出现得分却只得1分，不得满分的现象。
7.写作能力逐步提高。审题严密，字迹工整，标题恰当，文笔流畅也是得分的一个原因。文章前呼后应，开头点题，结尾明题，使文章浑然天成，如行云流水，让人赏心悦目，这又是作文得分的另一个原因。但作文平均分还可以再提高1-3分，仍然有提升的空间。
（二）、失分情况分析：
1、积累与运用中，学生主要在1、2题失分严重。主要体现字音、字形掌握的不牢。
2、阅读理解、情感体验方面，学生失分主要集中在17、18、19小题，17小题主要在学生不认真审题，分析概括不够全面；18、19题课文内容理解不到位，不能由表及里，抓住题目的深刻内涵
3、语文实践活动方面，部分学生不知如何设计方案，抓不住主题，写成单一的话语，显得陈旧、死板，没有注重生与生、师与生的互动。这一块中暴露出个别班级的语文实践活动课没有深入开展。
4、作文失分的主要有三个方面原因，一是语言表达欠缺。有部分学生句子不够通顺，语言罗嗦，错别字较多。二是审题不当。部分学生只注重写一件事而没有突出其“多”。三是书写不规范，字迹潦草、卷面不整洁。还有的学生把对题前的提示当成材料写进作文中，也有主旨含糊不明的。
四、改进措施
1、加强理论学习，继续学习新课程标准，理解新课程标准的要求，了解和研究新的评价机制和命题思路。不断提高教师自身各方面的素质。
2、加强集体备课、整理、摸索出行之有效的教学方法，发扬团队精神，整合集体智慧解决教学实践中遇到的问题。
3、扩大学生阅读量。除了规定的课外必读篇目以外，我们还应当鼓励学生多积累一些著
名文章、名言警句、先哲常识、农谚俗语等，这无论对于学识做人，都是十分有益的。
4、立足教材提供的语文实践活动内容，切实开展语文实践活动，力求在形式和内容上作进一步的创新。关注活动过程，特别是动手动脑能力、调查研究能力、合作交流能力。
5、口语交际方面，行为观察与纸笔测试相结合，贯穿教育教学全过程。根据教材内容，提出每单元的听说要求，通过课堂的即时评价、活动中的交互评价、学期末的统一测试等评价方式，促进学生听说能力的不断提到。
6、写作教学中要注重培养学生的思想认识水平，引导学生在具体的情境中写作、在真实的体验中写作、在合理的想象中写作，鼓励学生说真话、实话、心里话，跳出千人一面的表达模式。
7、教学中应重视培养学生的能力、创新精神。然而其根本是知识的积累，是基本技能的训练。储备了足够的知识，才会转化为能力；创新也是在积累了足够的知识、基本技能的基础上才能实现。 我们坚信：只要我们板桥镇第二中学初三语文教师共同努力，今年中考我校学生的语文成绩一定会取得惊人的突破。
初三语文备课组
2015月5月
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