《“贝”的故事》微课设计方案
基本信息
学校
姓 名
学 科
语文
能力维度
√ 教学设计
所属环境
√混合学习环境      
小贝壳
微能力点
B2微课程设计与制作
教学环境
在线教学期间的混合学习环境
课题名称
《“贝”的故事》
选题意图
通过讲述“贝”的故事，培养学生的语言建构与运用能力；通过了解“贝”字的历史演变进程，帮助学生对中国文化进行传承与理解。
教学对象
二年级学生
教学目标
1.采用字理识字、看图识字、联系生活识字等方法，在语言情境中结合阅读理解认识“甲、骨” 等16 个生字；通过开火车读词、换语境识字和“字海拾贝”识字游戏，积累“珍、币”等生字扩展的12个词语；通过观察比较，掌握汉字的间架结构，经过描红、修改、自主练习的过程，学生会写“贝壳” 等 9 个生字。
2.通过聆听范读、反复自由诵读、同伴合作读、指名朗读等方式，正确、流利地朗读课文，学生借助图片能讲述“贝”字的故事，并能结合生活经验，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3.感受汉字的人文积淀和中华文化的博大精深、源远流长，通过对既有课文内容的挖掘和课外阅读资料的扩展，激发学生探究中国汉字文化的乐趣。
教学用途
√课中教学
以“贝”字的学习为切口，感受汉字的人文积淀和中华文化的博大精深，激发学生探究中国汉字文化的乐趣。
知识类型
√理论讲授型
制作方式
√录屏      
预计时长
5分30秒
微课程设计
教学过程
（以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课，主体内容和小结三部分）
设计意图
（从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互动设计、技术运用等方面进行说明）
一、 语境初识
1.你去过海滩么？海滩上最吸引你的是什么？
2.课件出示各种各样的贝壳，说说你喜欢哪一种贝壳？或者说说你对贝壳有什么了解？出示资料，简单介绍贝壳。快跟着老师去海滩看看吧。
二、多法再现1.解读第一句话，了解贝的作用。
①这句话主要介绍了什么？
②观看gif动态图，你看懂了什么？假如这时你就是这个小贝壳，你都在想些什么呢？
2.指名读第二段第二句话。再现字魂，介绍“贝”字的起源。
①出示生活中的贝壳图片，与甲骨文的“贝”字进行对比，你发现了什么？
师小结：像这样用一幅图来表示汉字，就是最早的象形文字。
②出示“贝”字演变的过程图， 从甲骨文到小篆再到现在的楷书，了解“贝”字的由来。
③出示关于甲骨文的图片，知道甲骨文就是古人刻在龟甲和兽骨上的文字。
师小结：字理识字是一种非常高效的识字方法，能帮助我们更加系统的掌握某一类的汉字。而且甲骨文一般都有象形、指示、会意等作用，每一个文字都承载着一定的文化内涵，希望同学们能去发现更多汉字背后的秘密。
3.解读第二段前两句，你读懂了什么？
①你知道生活中都有哪些贝壳“饰品”吗？欣赏贝壳饰品图片。
②第2句话写了贝壳还能当钱币使用。（特点：随身携带、不易损坏）看图片，了解最早的贝币。你从图上又看懂了什么？（体型小、有洞——用线穿、 便于携带；表面光滑——不易损坏；）
三、扩展识字
1.你能结合自己的生活经验和图片说一说，为什么用“贝”作偏旁的字，大多与钱财有关呢？（看图片）
预设：① 赚。贝+兼。兼是加倍的意思。
② 赔。贝+咅。咅是张大嘴吐出的意思。
③ 购。贝+勾。勾是相遇的意思。
④ 贫。贝+分。分散钱财。
2.你还知道哪些带用“贝”作偏旁的字意思也跟钱财有关？
师小结：中国的汉字文化博大精深，我们由一个“贝”字，就能理解由“贝“字作偏旁的一系列汉字的大致意思。很多汉字的形旁，都有表示意义的作用，你还能举出这样的例子么？
3.扩展阅读推荐：《有故事的汉字》。再一些汉字的故事读一读。
【设计意图：从生活情境入手，将新课的导入与学生的生活实际相结合，一方面调动了学生的生活经验储备，激发了学生学习的兴趣； 另一方面通过资料补充，也体现了对核心素养人文底蕴培养的关注。】
 
 
 
 
 
【设计意图：让学生在充分地朗读中有所感悟，以读促思，以读促悟，用统整性的大问题贯穿课堂，帮助学生全面了解“贝壳”的作用，为讲解贝字作偏旁表示钱币做好准备。】
 
 
 
 
 
【设计意图：引导学生充分观察字形的演变，感受字理识字的作用，从而体悟中华汉字的神奇与魅力。】
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
【设计意图：通过结合学生生活实际和观看直观性的图片，引导学生理解带有“贝”字旁的汉字，具有形旁表义的特点。另外，通过推荐课外整本书的阅读，扩展学生的知识面，让学生从更广、 更深的角度去感受中华汉字的魅力和中国文化的源远流长，从而激发学生探究汉字文化的乐趣】
等级
√优秀