3“贝”的故事
课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有2个自然段。第1自然段引出“贝”字，第2自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，被人们当作钱币使用，因此，带贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。
课文用4幅图简洁明了地展示了“贝”字的演变过程。4幅图从左到右依次是：贝壳实物图、甲骨文中的“贝”字、小篆中的“贝”字、楷书中的“贝”字。图画与课文内容映照，可帮助学生直观感受“贝”字的形态变化过程。
教学目标
2．通过朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特点，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3．借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
重点难点
小贝壳教学重点
1．识记生字，正确认读并书写生字。
2．能流利地朗读课文，注意生字的读音。
教学难点
了解“贝”字的演变、来历，感受汉字的魅力。
教学策略
1．字词教学
在字音方面，可将平舌音、翘舌音和前鼻音韵母的生字归类认读。“珍”和“贫”是前鼻音的字，可借助熟字帮助学生读准字音。“珍”可与同音字“真、针”联系起来；“贫”可与“平、苹、萍、评”4个后鼻音的字进行对比。“珍、饰、赚”是翘舌音，“随、损、财”是平舌音，可分组出示，对比认读。“甲骨”一词两个字都是第三声，注意在语境中“甲”
的变调。另外，“漂”是多音字，在本课读“piào”，在“漂浮、漂流”中都是读“piāo”。
可采用多种方法识记字形，如利用图片或实物识记、随文归类识记、熟字识记、语境识记。
在写字方面，运用结构归类的方法进行指导。“贝、甲、币、与”是独体字；“骨、关”是上下结构，“骨”上宽下窄，“关”上窄下宽；“壳”可以认为是上中下结构，“士”要窄，中间要扁，“几”要宽；“钱、财”是左右结构，“钱”左窄右宽，“财”左右宽度相等。对笔画有变化的字要进行重点指导。
2．阅读教学
本文篇幅短小，语言平实却内涵丰富，在学生自读的基础上，可从以下方面进行指导。
首先，读好难读的词语。如“甲骨文、漂亮、饰品、随身、损坏”，要注意示范引导。其次，读好恰当的停顿。本课出现了较多的顿号，如，“所以，用‘贝’作偏旁的字大多与钱财有关，比如，‘赚、赔、购、贫、货’”一句，注意顿号与逗号停顿的区别，顿号停顿时间’较逗号略短。最后要注意语速。本文名为“‘
贝’的故事”，却没有具体生动的情节，而是以说明的方式介绍了“贝”字的相关知识。读这篇文章要像说话一样不疾不徐，让人能听清楚、听明白。
3．理解运用
本课教学先采用观察贝类来激发学习兴趣。学习第1自然段时，可先向学生展示几幅美丽的贝壳图片，让学生对贝壳的样子有基本的认识，接着出示“贝”字的演变过程图，让学生初步了解“贝”字的由来，再出示关于“甲骨文”的图片或视频，让学生理解“甲骨文”就是古人刻在龟甲或兽骨上的文字。也可以用图文结合的方法再展示几个其他汉字的演变过程，引导学生感受这一类汉字的特点。
学习第2自然段。建议在朗读后，先引导学生说一说：从第2自然段，你读懂了什么？在交流的过程中用换词、组词、举例子等方法理解文中生字的意思。组词时，可有意识地融入课后练习第二题“珍贵、珍惜”等词语的读、记。再通过抓住两组关键词(漂亮、珍贵，当作饰品；随身携带、不容易损坏，当作钱币)，指导学生讲述“贝”字的故事，可以尝试用上“因为……所以……”等关联词。
落实泡泡的内容，要尽量与学生已有知识经验联系起来，如“说说你知道的汉字故事”，也可以列举其他有趣的形声字，引导学生交流、讨论。
课前准备
教师准备生字卡片、多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．会认“甲、骨”等生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等生字。
2．了解“贝”字的起源和演变。
教学过程
板块一猜字激趣，识记甲骨
1．导入：同学们，中国的汉字是奇妙的，今天老师带来了几个奇妙的汉字，大家来猜一猜，看看谁先说出它们的名字。
2．课件出示“日、网、贝、龟”的甲骨文图片，学生看图猜字。
3．学生之间自由交流自己是怎样猜出这些字的。
4．教师补充甲骨文资料，引导学生明确我们的祖先为了记录事情，用尖锐的东西在龟甲或兽骨上刻画事物的形状，这种“形状”就是甲骨文。甲骨文距今已有三千多年的历史，是中国最古老的一种文字。
5．板书课题：“贝”的故事。
6．过渡：一幅幅画就是一个个形象的汉字，就是一个个动人的故事。今天我们就走近甲骨文，学习“贝”的故事。
7．学写“甲、骨”。
(1)教师范写，指导书写要点。
“甲”独体字，“日”要写得扁而宽，第五笔是悬针竖。
“骨”上下结构，上半部分的笔顺是“竖、横折、横折、点、横钩”。下面的“月”第一撇变成竖。
(2)学生练写，教师点评。
板块二识记词语，指导写字
1．自读课文，出示自读要求。
①借助拼音读准字音，不认识的字查字典。
②读通句子，不唱读，不回读，标出自然段序号。
③想一想：读了课文，你知道了什么？
2．教师检查初读情况，汇报交流。
(1)指名学生分段朗读课文，教师适时正音。
(2)同桌互读本课生字。
(3)出示本课带拼音的字词，学生开火车读，检查认读情况。
甲骨文贝类漂亮珍贵饰品
而且随身携带容易损坏
钱币钱财赚赔购贫
(4)教师强调字音，提醒学生“漂亮”的“亮”读轻声。
①“珍、饰、赚”都是翘舌音。
②“随、损、财”都是平舌音。
③“品、贫”都是前鼻音。
④“漂”是多音字，在文中读piào，它的另外两个读音是piāo和piǎo。
(5)学生交流识记字形。
偏旁归类识记：贝字旁的字有“财、赚、赔、购、贫”。
看图识记：甲、骨、饰、币。
儿歌识记：小贝壳，真漂亮，可作饰品可作币。
小贝壳，能招财，有时赚来有时赔。
小贝壳，真会跑，跑到甲骨成珍宝。
猜字谜识记“品”：一家有三口，家住二层楼。老大住楼上，老二老三挤下头。
(6)教师引导学生用其他方法识字生字。可以用加一加的方法记住生字：“财”是“贝＋才”，“坏”是“土＋不”，“币”是“丿＋巾”，“关”是“丷＋天”，“甲”是“日＋”，“壳”是“士＋冖＋几”。可以用换一换的方法识记：“线”把“纟”换成“钅”，就是“钱”。可以用减一减的方法识记：“写”去掉“冖”，是“与”。还可以用猜谜语的方法记住它们：“城头月”就是“骨”，“回去团圆”是“贝”。
3．指导书写生字，重点指导“钱、骨、壳”。
(1)学生交流识记字形。
(2)课件出示钱、骨、壳的动画笔顺图。
(3)教师范写，讲解笔画名称和笔顺，并提醒关键笔画。
“钱”是左右结构的字，第五笔竖提挺直，右边两横稍短。
“币”是独体字，“巾”稍宽，中竖为悬针竖。
“与”是独体字，第二笔竖折折钩一笔写成。
“财”是左右结构的字，左右等宽，左矮右高。左边的“贝”作偏旁，末笔收紧，给右边的“才”让路。
“关”是上下结构的字，上部点、撇要对称，下部撇、捺要舒展。
(4)学生描红，教师巡视指导。
“钱”的部首是“钅”，注意第五笔是竖提，右边不是“戈”，不要少一横。
“骨”的上部注意书写笔顺，第二笔是横折，第三笔也是横折。
“壳”的上边是“士”不是“土”，注意上中下部分写紧凑。
(5)展示学生书写作品，师生评议，生生互评。
4．回顾课文，了解内容大意：课文介绍了“贝”的起源，贝壳对于古人的作用以及用“贝”作偏旁的字。
板块三再读课文，识记“贝壳”
1．出示课文插图，引导学生明确甲骨文中的“贝”，表现的就是贝类的两扇壳张开的样子。
2．播放视频，展示贝壳一张一合的动态画面。
3．过渡：这就是美丽的贝壳。它不仅外表美丽，还能保护壳内柔软的身体。当外面风平浪静的时候，贝壳怡然自得地游动在水中；而当外面发生危险的时候，壳就是贝类保护自己身体的最好武器。甲骨文中的“贝”字形象地刻画了贝壳的外形，那这个字是如何变成今天的样子的呢？我们一起来了解一下吧！
4．欣赏“贝”字的演变。
(1)学生自由读第1自然段，一边读一边想：你知道了什么？
(2)动画播放“贝”字的演变过程。
(3)提问：看完动画，谁能用自己的话说说“贝”字的演变过程是怎样的？
(4)小结：甲骨文中“贝”字就是贝类的两扇壳张开的样子。随着时代变迁，“贝”字也在慢慢发生变化。由甲骨文中的“贝”字演变到小篆中的“贝”字，再演变到现在写的楷书中的“贝”字，多么形象、生动啊！
5．学写“贝、壳”。
(1)教师指导书写“贝、壳”：引导学生观察“贝”是独体字，注意竖与横折的折段一样长，第三笔竖撇要写长一点，最后一笔是长点，竖撇和长点相互呼应；“壳”是上中下结构，“士”上横长，下横短，中间是秃宝盖，下部是“几”，上下要写得紧凑。
(2)学生描红：临写生字，教师巡视指导间架结构和关键笔画。
(3)师生评议：选取具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评，评价指向关
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