16、化石吟
教学目标
2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。
3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学重点：感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美。
教学难点：调动学生的课外积累，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。
教学方法：朗读、合作探讨
学法指导：朗读、自主学习
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入新课：
晋代葛洪《神仙传·王远》：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌——《化石吟》。
二、整体感知：
《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听课文录音。在听的过程中要求：
1、 字词的发音、朗读过程中的重音、停顿等。
2、用简洁的语言概括本诗的主要内容。
3、本诗可分为几层，试概括大意。
4、本诗表达了作者怎样的思想感情?
讨论明确：
1、（略）
2、写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。
3、赞美了科学的神奇和人类的伟大。
4、a、第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；
b、第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容；
c、第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。
学生自由、大声地朗读课文两遍，体会诗歌的特点。
三、重点研讨：
1 指名朗读3～6节，思考
a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
b．怎样理解“黑的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?
d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?
四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。
齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。
参考：
A：既引起了下文，又表现了作者的思路。
B：在化石中，作为生命基本物质的有机化合物孩保留着，未科学研究提供可必要的条件。
C：用比喻写化石，人脸的皱纹市生命历程的写真，而把化石比作人脸的皱纹，不正是地球古生物的档案吗？
D：（略）
②质疑释疑
学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。
学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。
④合作探究
通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么?
四、作业布置：查阅资料，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》
五、板书设计：
16、化石吟
否定了造物主的存在 记录了生命潜行的轨迹 展现了神秘的远古世界
自然的神奇 科学的力量 人类的伟大
教学后记：
17、看云识天气
教学目标：
知识目标：
1、理解、积累“峰峦、预兆、轻盈、均匀、崩塌、弥漫、征兆、一霎间、千姿万态、变化无常”等词语。
2、反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。
能力目标：
1、能说出云和天气的关系；
2、能识别云，预测天气的阴晴雨雪；
情感目标：培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。
教学重点：阅读课文，理清文中云和天气的关系
教学难点：云层、光彩的种类繁多，变化复杂，难于区分
教学方法：讨论、讲析法
教学安排：一课时
教学过程：
一、导语设计：化石吟
唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息
息相关，所以，千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗?今天我们来学习一篇科学小品文《看云识天气》
二、整体感知：
1．教师范读课文，要求学生标注各自然段的序号，划出疑难字词，并结合注释和字词典疏解。
（1）注音：
峰峦（luán） 一霎（shà）间 一刹那chà 点缀（zhuì） 绫纱（líng）
弥漫（mí） 晕（yūn）头转向 月晕（yùn） 崩塌（bēng tā）
（2）释义：
峰峦：山峰和山峦。峦，小而尖的山，或连绵的山。
一霎间：一会儿，形容时间极短。 预兆：事情显露出来的迹象。
轻盈：文中形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。
弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满、布满。
征兆：即将出现的迹象。 崩塌：崩裂而倒塌。
2、速读课文，以小组为单位，策力解决以下问题
1）、看看课文主要说明了什么，能否用一句话来回答。
2）、文中最先提出云和天气之间存在联系的句子是哪处？它在文中起什么作用？
3）、全文的中心句是哪一句？
4）、“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”一句在全文中起什么作用？还有何处与它相似？
5）、最后一段的大意是什么？对全文有何意义？
6）、全文的结构如何？
3、交流反馈
学生讨论后教师引导小结：
1）课文主要介绍了如何看云来识天气，即写云和天气的关系。
2）“云是天气的招牌”，它说明看云可以识天气；起总领全文的作用
2）“云是天气的招牌”，它说明看云可以识天气；起总领全文的作用
3）天上挂着什么云，就会有什么样的天气
4）起承上启下的过渡作用，这也是我们看云识天气的基本经验；第六段的开头一句
5）指出看云识天气的目的、方法和注意事项。
6）看云识天气 （总）云就像天气的招牌---看云可以识天气
（分）怎样看云识天气 形态
云彩
（总）看云识天气的目的、方法和注意事项
三、具体把握：
1、细读课文 ：框出依次介绍了哪些云和光彩？画出对它们进行描写的语言材料，并明确它们将带给我们怎样的天气？ （粗略板书）
2、明确任务：请大家任选一种云，以第一称的方式作自我介绍。
介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气。
教师示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”
3、对照课文，学生各人自说自讲，在书上作记号
4、学生发言，先各自预演，后课堂交流。（边演边完善板书）
5、小结：通过自我介绍，我们认识了各种云彩，明白了它与将给我们带来怎样的天气，这样我们对课文内容与层次是不是更熟悉了？
四、完成课后练习一：云和光彩现象表格归纳
名称 | 特征 | 预示天气的情况 |
卷云 | 轻盈 站的最高 很薄 | 一般都不会带来雨雪 |
卷积云 | 成成行地排列 象鳞波 | 一般都不会带来雨雪 |
积云 | 象棉花团似的 常在两千米的天空 一朵朵分散 云块四周散发金黄的光辉 一般在上午出现 | 不会带来雨雪 |
高积云 | 成的扁球状的云块 排列匀称 象羊 | 不会带来雨雪 |
卷层云 | 象白的绸幕 | 天气转阴 |
高层云 | 云层越来越低，越来越厚 象毛玻璃 | 几个钟头内便要下雨或下雪 |
雨层云 | 云压得更低，变得更厚 暗灰得云块密密麻麻 | 连绵不断的雨雪就降临 |
积雨云 | 越长越高 云底变黑 云峰渐渐模糊 | 马上就会下起暴雨，有时竟然带来冰雹或龙卷风 |
名称 | 特征 | 预示天气的情况 |
晕 | 外紫里红 | 大风雨的征兆 |
华 | 里紫外红 | 由小变大，天气晴好，由大变小，天气阴雨 |
虹 | 彩的圆弧 | 在东方有雷无雨在西方有大雨 |
霞 | 红的云层出现在清晨或傍晚 | 在东，天气晴朗，在西，有阴雨 |
五、课外延伸：
1、点示：课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？
2、学生活动：学生自由讲述。
六、课堂小结
本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了
合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，作者写得非常生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。
七、作业布置
1、收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等。
2、留心自然界的各种现象，写一则观察日记。
八、板书设计：
（总）云就像天气的招牌---看云可以识天气
看云识天气 （分）怎样看云识天气 形态
云彩
（总）看云识天气的目的、方法和注意事项
用词准确 往往、常常
科学严密 一般、可能、渐渐等
语言通俗 像.....像.....；刚才-----一霎时------；“招牌”；改名换姓
生动有趣 比喻、排比、对比、拟人；谚语
教学后记：
18、绿蝈蝈
法布尔
教学目标
1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。
2、能体味文中的美词佳句，并说出其作用。
3、培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
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