一、知识与技能：1.通过比较、品读，发现三篇文章不同的体裁和内容主题，学习借助不同
文学体裁来表达主题的方法。
2.积累文中重点字词。
过程与方法：1. 初步学会用图表来比较、分析、归纳文章的特点。
2.能欣赏文章的语言，理解文章的语言特点。
情感、态度与价值观：提高思考和探究问题的能力，培育科学精神。
二、重难点
1. 通过比较、品读，发现不同文章中化石的特点和作用，学习借助不同文学体
裁来表达主题的方法。
2. 能欣赏文章的语言，理解文章的语言特点。
三、教学时数和安排：1课时
四、教学方法和设想：
自主学习法、
【情境导入，引出话题】
同学们，你们知道时间的脚印是什么吗？鱼是怎样变成化石的？化石又能给我们讲述怎样的故事呢？今天就请同学们跟着老师走入一组文，我们通过化石来见微知著通古今。
【朗读文章，完成学案】
请同学们默读这三篇文章，艾青的诗歌《鱼化石》、张锋的《化石吟》、和课文《时间的脚印》。课件展示：
自读课文，完成下列各题。
1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
骸．骨（）猛犸．( ) 躯壳( ) qián( )行 cōng( )茏
腐蚀．( ) 山lù( ) 龟．裂( ) 刨．刮( ) 楔．形文字( )
2.根据释义写出与本文相应的词语。
(1)安静美观而不落俗套。（）
(2)形容沉静无声的样子。（）
(3)形容经历的时间长。表示意志坚定，永不改变。（）
(4)形容(草木)青翠茂盛。（）
【默读文章，初读感知】
学生活动一：文阅读诗歌《化石吟》、《鱼化石》、《时间的脚印》自主探究，完成下列表格。
【文对比、赏析语言】
学生活动三：文阅读《化石吟》、《鱼化石》、《时间的脚印》，这三篇文章，写作目的和内容不同，文体不同，语言特点自然不同，通过研读比较，理解每篇文章各自的语言特点。举例赏析：
(1)“炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……”
（《时间的脚印》）
明确：将“炎热的阳光”“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是“攻击”，仿佛是有意识的行为。这样就强化了它们与岩石的敌对性。形象地说明了岩石“无时无刻不经受着磨难”。化石吟
(2)“狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。”（《时间的脚印》）
明确：三个并列短语构成排比句，生动地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等几种自然力的气势。“冲来了”“爬来了”也是一种拟人化的表述，增强了“洪水”“冰河”的动感和目的性，表现了它们势不可挡的威力。
(3)“你是沉默的，连叹息也没有。”（《鱼化石》）
明确：运用拟人的修辞方法，生动形象的表现了鱼失去了自由，不得已才沉默，象征诗人失去了言论的自由，被迫停止了写作，内心的痛苦。
(4)“时光在你脸上刻下了道道皱纹。”（《化石吟》）
明确：用拟人、比喻的手法，把化石比作人的脸，脸上的“皱纹”就成了地球古生物的档案，“皱纹”是生命历程的写真，无论多久远，变化多大，都阻挡不了生命由低级到高级演化的过程。
（5）“最早的鱼儿怎么没下巴？最早的鸟儿怎么嘴长牙？最早登陆的鱼儿怎么没有腿？最早的树儿怎么不开花？”（《化石吟》）
明确：运用连续不断的疑问句，一方面表现了作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，另一方面也打开了读者的思维之门，引起读者去想象远古神秘的世界和倾听神奇故事的兴趣，排比修辞手法的使用，也加强了语言的表达气势。
小结：
作业：
【方法活用，写作诗歌】
大自然是非常神奇的，一块看似普通的岩石，就能记下时间的痕迹，保存历史的记录。可以说：岩石是一部无字的史书。岩石是大自然的语言。
请你结合《时间的脚印》的内容，自命主题，仿《鱼化石》、《化石吟》写一首诗歌。
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