教学设计的⼏个主要环节：
1、分析教学内容。
2、学习者分析（学员）。
3、教学重点、难点分析。
4、教师分析。
5、教学策略的分析。
6、教学评价的设计。
各环节的内容：
（1）教学⽬标的设计
教学⽬标包括教的⽬标，也包括学的⽬标。它就是通过教师的教学和学⽣的学，最后达到的⼀种⽬标。它是教学设计中⼗分重要的内容。在进⾏教学设计时，⼀般依据《历史课程标准》，从知识与能⼒、过程与⽅法、情感态度价值观三个维度去进⾏教学⽬标的设计。
（2）教学⽅法的设计
在中学历史教学中，可⽤的⽅法很多。教师在备课时要对选⽤教学⽅法进⾏精⼼设计。教学⽅法的设计实际上就是确定教学⽅法的运⽤：什么内容⽤什么⽅法。选⽤的依据包括五个⽅⾯，具体内容参照第⼆讲中的相关内容。
化石吟 注意⼀个课时的教学往往不⽌⼀种⽅法，在设计⽅法时最好具体到每个⼦⽬或每个知识点上。（如洋务运动⼀课中，洋务派与顽固派的主张可以⽤辩论法，也可⽤图表对⽐呈现观点；洋务企业可⽤图表法；洋务企业的特点可⽤讲解法或讨论法；评价可⽤讨论法）
（3）教具的设计
历史教具是历史教学必要的辅助⼿段，包括实物类教具、图⽰教具、多媒体教具等。实物教具如⼩⿊板、某种历史物件的模型或样品、有利于教学的其他具体物品；图⽚教具主要是⼀些历史图⽚、地图；多媒体类教具就是多媒体课件及相关的设施。备课时要精⼼考虑可以选⽤的教具以辅助教学，从⽽更好地实现教学⽬标。
（4）板书设计
板书设计是教学设计的重要组成部分，板书设计是否科学合理，直接关系到学⽣对相关内容的学习效果。怎样进⾏板书设计，将在后⼀节讲述。
（5）教学思路设计
教学思路设计是教师对已确定的教学内容怎样教及推进程序的⼀个总体思考，其中重点是教学过程的推进顺序。⼀般包括以下⼏个⽅⾯的⼯作：
①设计教学过程中教师活动的时间和学⽣活动的时间。教师活动主要包括：讲解、提问、教具演⽰、板书等；学⽣活动主要包括：学⽣读书、回答问题（时间可灵活）、讨论、练习等。对于这些活动什么时候做、⽤多少时间做都要有计划性。
②分配好教学过程各环节的时间。教学过程各环节的时间安排⼀般是这样的：组织教学1分钟、导⼊新课3分钟左右、讲授新课30——35分钟、⼩结3—5分钟；布置作业灵活处理。教学中应按这个时间安排进⾏。
③设计每个知识点的⽤时；
④设计好⼦⽬间的过渡。
对教学思路设计的基本要求是：使整个课堂节奏紧凑，环环相扣，成为⼀个有机整体。教学设计是对教学的⼀个总体规划，是保证课堂教学有序、有效推进的前提。因此，在备课时要充分予以重视。
教学设计有哪⼏个环节？各环节的内容如何？
教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运⽤系统科学的⽅法，对教学⽬标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进⾏分析、计划并做出具体安排的过程。其主要环节包括：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习⽬标、设计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价。
教学设计⽅案，内容包括学习内容特征分析、学习者特征分析、任务分析、教学⽬标、设计思路或意图、教学过程、课堂⼩结（含板书设计）、⾃主性教学评价（教学反思）、教学资源链接等。
1、评估需求确定教学⽬的：测量学习差距、确定完成教学后能够做什么？
2、教学内容分析：学习者学习之前的知识技能分析？
3、学习者分析：学习者个性特征和学习环境分析？
4、编写教学⽬标：具体陈述学习后能够做什么？
5、开发评价⽅案：你准备如何评价学⽣的学习？
6、开发和选择教学材料：你设计各种教学资源和材料为教学做准备？
7、实施与评价：实施你的设计并进⾏多⽅⾯的评价？
8、修改：整理反馈资料和数据，进⾏修改教学设计。
9、总结性评价：对学习者使⽤效果进⾏最终评价。
设计有哪⼏个环节？各环节的内容如何？
教学设计是⼀个复杂的过程，主要包括学习内容特征分析、学习者特征分析、任务分析、教学⽬标、设计思路或意图、教学过程、课堂⼩结（含板书设计）等⽅⾯的内容。
1、导⼊
⼀节课的导⼊，不仅作为教师讲授新课的铺垫，即为进⼊新课学习提供背景，还应具有引发学⽣学习本课内容的兴趣，激发他们积极主动学习的功能和作⽤。
设计导⼊时，可以采⽤具有形象直观、典型特征鲜明、外观奇特的形象资料，或学⽣熟悉的事物，创
设情境。以此引发学⽣的好奇⼼，迁延已有的知识储备，活跃思维。为进⼀步的学习提供必要的'认知基础和学习动⼒。
2、内容讲解
教材内容的讲授，是课堂教学的主⼲部分，也是⼀节课的核⼼。
于⽣动形象的教学语⾔，⼒求将知识“讲活”，还要借助于直观、想象的教学⼿段及教具，呈现具体、形象的知识本体，记述清晰的第⼀⼿材料，向学⽣展现⼀个可以感知的知识。
3、换位思考
在这个教学过程中，应注意学⽣学习⽅法和技能的训练。在学⽣对⼀个新的知识和内容进⾏思维和认识时，⽅法和技能的运⽤是⾄关重要的。
教师应根据让学⽣⾃⼰思考的问题，设计出⼀种或⼏种⽅法，如分析、⽐较、归纳、概括、综合、演绎等。告诉学⽣如何运⽤这些⽅法，具体指导学⽣在运⽤这些⽅法后，产⽣⾃⼰的结论和认识。
4、课堂⼩结
课堂⼩结，是对⼀节课所学知识的系统归纳和总结。教师也应根据学⽣的年龄，认知的能⼒，学习的⽔平，通过积极的引导，将教学的这个环节交由学⽣完成。使他们既重现和复习了刚刚学过的知识，⼜在⽅法和技能⽅⾯得到⼀次训练的机会。也是是对⼀节课所授知识在突出重点的前提下，进⾏线条式的梳理。以使学⽣在已经学习和认知的基础上，理清头绪，把握重点。
5、课堂练习或作业
课堂练习或作业，既是教师随堂或课后检测、评估学⽣学习状况的重要⼿段，也是学⽣巩固所学知识，实践学习技能和⽅法的重要途径。
教学设计的基本环节：
教学⽬的，教学分析，分析学习着和环境，绩效⽬标，评价⼯具，教学策略，选择教学教材，形成性评价，修改教学，总结性评价。
1、评价需求以确定教学⽬的
第⼀步要确定在学⽣学完教学内容后，你希望他们能够做什么。教学⽬的有多个来源，如教学⽬的清单、需求评估结果、对学习困难学⽣实际情况的了解、对实际做这项⼯作的⼈员的分析以及对新教学的其他需求等。
2、进⾏教学分析
在确定了教学⽬标之后，你还要确定为了实现⽬的⼈们需要按部就班做什么。教学分析过程的最后⼀步是确定在开始教学之前学⽣应该具备的技巧、知识和态度，这些被称为⼊门技能。把这些确定的技能⽤⼀张图表来描述他们之间的关系。
3、分析学习者和环境
除了分析教学⽬的之外，还要同时分析学习者，分析他们学习的环境和应⽤技能的环境。学⽣现有的技能、偏好、态度以及教学环境和应⽤环境的特点等这些重要信息，会影响后续步骤，特别是教学策略的选择。
4、编写绩效⽬标
在教学分析和明确⼊门技能的基础上，你要具体写出学⽣在完成学习后能够做什么。这些描述来源于教学分析中技能的确定，这些描述决定了要学习的技能、技能形成的条件和成功完成的标准。
5、开发评价⼯具
根据你刚才描写的⽬标，开发相应的评价⽅案，衡量学⽣完成你描述的⽬标的能⼒。重点在于把⽬标中描述的⾏为类型和评级需求相关联。
6、开发教学策略
根据前五步中获得的信息，确定你在教学中为了实现最终的⽬标所要使⽤的教学策略。这个策略包括教学前的活动、信息的呈现、练习与反馈、测试和后续活动等⼏个部分。教学策略的确定以现在的学习理论和学习研究成果、媒体传递教学内容时的特点、教授的内容和接受教学的学习者的特点为基础。这些特征被⽤来开发或选择材料以及开发课堂交互式教学的策略。
7、开发和选择教学材料
在这⼀步你将使⽤你的教学策略产⽣教学。典型材料包含学⽣⼿册、教学材料和测试。（这⾥的教学材料泛指各种类型的教学，包括教师指导⼿册、学⽣模块、投影胶⽚、录像带、计算机⽀持的多媒体和远距离教学的⽹页。我们试图使材料这个词具有更⼴泛的涵义）。是否决定开发原始材料取决于被教授的学习类型、现有材料的可⽤性和可开发的资源。还要提供在已有的资源中进⾏选择的标准。
8、设计和实施教学的形成性评价
完成教学草案后，要开展⼀系列测试评价，⽬的是收集数据、提⾼教学。形成性评价的三种类型是：⼀对⼀评价，⼩组评价和现场评价。每种评价都为设计者提供了不同类型的信息⽤来改进教学。同样的技
术可以被⽤来对已有的材料和课堂教学做形成性评价。
9、修改教学
最后⼀步（也是下⼀次循环的第⼀步）是修改教学。整理和分析形成性评价所收集的数据，确定学习者在完成⽬标的过程中所遇到的困难，依据这些困难出教学⽅⾯的不⾜。
10、设计和实施总结性评价
尽管总结性评价是教学有效性的最终评价，但它通常不是设计过程中的⼀部分，它是⽤来评估教学的价值的，必须在完成了形成性评价，在教学已经进⾏了充分的修改，满⾜了设计者的标准之后才进⾏。因为总结性评价通常不是由教学的设计者，⽽是由独⽴的评估员完成的，所以从本质上来说这个过程也不应该算做教学设计过程的⼀部分。
上述九个基本步骤描述了⼀个使⽤系统化⽅法进⾏教学设计的过程。这个过程之所以被称为系统⽅法，是因为它由相互关联的元素组成，每个阶段都有⾃⼰的输⼊和输出，这些元素结合到⼀起产⽣出预期的产品。关于系统有效性的数据同样被收集，因此，最后的产品可以被修改直到达到预期的⽔平。当开发教学材料时，数据被收集，并且材料被修改，这⼀切将使最终的教学更加有效率和效果。
《化⽯吟》六环节教学设计
⼀、学习⽬标：
1、理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯⽯烂、⽇转星移”等词语。
2、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
3、培养爱科学爱⽂学的思想感情。
⼆、学习重点：
1、感受诗歌的思想感情和节奏韵律美。
2、激活联想想像思维，深⼊理解诗歌内容。
三、课前准备：
1、歌曲《⽊鱼⽯的传说》
2、⽹上收集有关化⽯的资料。
3、编排⼩话剧：《沉睡亿年的⽯头说了话》
课时安排：⼀课时
第⼀环节《沉睡亿年的⽯头说了话》
导⼊：在漫长的⽣物进化过程中，随着⾃然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的⽣命信息却被化⽯保存了下来。科学家研究这些化⽯，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话⼀样的⽣物世界。请欣赏⼩话剧。
《沉睡亿年的⽯头说了话》（投影关于古⽣物的图⽚，开阔学⽣的视野，激发学⽣的学习热情。）
1、学⽣甲：
⼤家好，我是⽆颌鱼类化⽯。我主要沉积在寒武纪和奥陶纪的岩⽯⾥，距今已有⼤约五亿年的历史了。那时我⽣活在咸⽔环境⾥，由于我没有颌，科学家称我为⽆颌类。我的⾝体外⾯披有铠甲⼀样坚硬的外⾻骼，所以我不能游泳，只能⽣活在⽔底沉积物中。应该说，我是⼀不会游泳的鱼类，我是最古⽼的鱼类化⽯了。
2、学⽣⼄：
⼤家好，我是“始祖鸟”化⽯。我残留有翅膀，嘴⾥有⽛齿，翅膀前端有⽖，并有着像蜥蜴⼀样的由多
节尾椎⾻组成的长尾，我的出⼟使许多考古学家和古⽣物学家振奋不已。不少⼈坚持的“鸟类是由蜥蜴进化⽽来的”的观点，就在我⾝上到了依据。
3、学⽣丙：
⼤家好，我是总鳍鱼化⽯。我原是两栖类的祖先。话说1938年12⽉的⼀天，印度洋⾥有条渔船，在靠近⾮洲东海岸的较深的海⾥，捕到⼀条奇怪的鱼。渔⼈们从来没有见过这么奇怪的鱼，它⼤约1.5⽶长，长得倒不难看，全⾝钢青⾊，眼睛深蓝⾊，最特别的是它⾝⼦下⾯的鳍很⼤，有点像腿，这条新奇的鱼，实际上是⼀种很古⽼的鱼，⼈们叫它⽭尾鱼，说它“古⽼”，是因为它⼏乎和3亿年以前⽣活的我⼀模⼀样，也长着独特的胸鳍和腹鳍，这些鳍的内部⾻骼，跟青蛙等两栖动物的四肢⾻骼很相似。此外，还有能呼吸的鳔。其实，我的家族在发展中分为两⽀：⼀⽀登陆⽣活，演变成两栖类，例如青蛙；⼀⽀留在海洋，也逐渐演变，⼤部分种类绝灭了，⽭尾鱼就是这⼀⽀的⼀个代表。
4、学⽣丁：
⼤家好，我是⼤象的祖先猛犸化⽯，我原是⼤象的祖先是地球上早已灭绝的哺乳动物，作为⼤象的祖先，我的体形⽐象要⼤，嘴⾥伸出的獠⽛⽐当代的象⽛要长得多。因⽽，从外形上看，我的确给⼈⼀种青⾯獠⽛的凶猛感觉，⽽不像今天的⼤象那样温驯谦和。我的⼫⾻残骸最早是在西伯利亚地区发现的。1901年，⼀位猎⿅⼈发现了我的完整⼫体，在发掘现场，⼈们发现我是保持⼀种“坐姿”死在⼀个坚硬的
⼤⼟块上，头⾻有损伤，肌⾁中有明显的充⾎现象，胃中尚有没消化的⾷物——树枝和青草，甚⾄嘴⾥还有⼀束没来得及咽下去的青草。那么我是怎么死的呢？那是在远古时代的某⼀秋⽇，我漫步在别廖佐夫卡河的河岸边，不时⽤长⿐⼦将青草和树枝卷进嘴⾥，突然，河岸边的⼟层因河⽔的长期浸润，承受不了我这庞然⼤物的体重⽽发⽣坍塌，我束⼿⽆策地陷了下去，当我奋⼒挣扎总算⽀撑着站⽴起来的时候，⼜有⼤批沉重⽽坚硬的岩块砸在我的背上，我就这样遭遇了灭顶之灾，陷⼊深渊中最终是窒息⾝亡⽽变成化⽯的。
第⼆环节诗歌朗读⽐赛
导⼊：有⼀⾸抒情诗，诗⼈运⽤拟⼈⼿法以优美的语⾔，富有感情地赞颂了这些会讲话的奇异化⽯，这就是张锋写的《化⽯吟》，下⾯我们分组美读这⾸诗，请同学们合作交流设计最佳美读⽅案。请各⼩组推荐代表到讲台前朗读诗歌，其他⼩组同学注意领会并给予点评，多提优点给予⿎励。
第三环节品味鉴赏诗歌的美
导⼊：《化⽯吟》既是⼀⾸赞颂化⽯的抒情诗，更是⼀⾸科学诗，请同学们思考交流以下问题：（屏幕显⽰问题）
1、诗⽂题中“吟”含有什么意味？诗中表达了诗⼈什么思想感情？
明确：《化⽯吟》是⼀⾸赞颂化⽯的抒情诗，“吟”本是古曲诗歌的⼀种名称，这⾥是赞颂的意思。本诗通过对化⽯的赞美来赞美科学的神奇和⼈类的伟⼤。
2、诗歌运⽤什么⼿法写的？这样写有什么好处？
明确：全诗运⽤拟⼈化的⼿法，将化⽯当作可以说话的⼈，并⽤第⼆⼈称“你”来称呼，亲切⾃然。
3、诗歌结构有何特点？哪两节结构相近？起什么作⽤？
明确：诗共7节，可分3层。1、2节是第1层，通过问句的形式，引发读者的想像。打开了读者思维的闸门，使读者和作者⼀起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化⽯讲述那奇幻的神话。4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。最后⼀节回应1、2节结构相近，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。
4、说说诗的第⼆节和最后⼀节构成什么关系，这样写好在哪⾥。
明确： “逝去万载的世界⼜重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”；“沉睡亿年的⽯头说了话”，照
应“沉睡亿年的⽯头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。好在使诗歌的节奏美以及前后照应。
第四环节我想象中的远古世界
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