16 化石吟－教学教案
16 化石吟〔方案A〕
(2021-11-27 09:15:03)
青岛 吴乐琴
○教学目标
①有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。
②理清结构，开放合理联想和想像。
③增加求知欲，培育科学精神和探究未知世界的爱好。
○教学重点
体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，生疏科学的奇特与人类的宏大。
○课前预备
老师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导同学搜集有关资料；有条件的地方可组织同学参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做预备。
○教学内容
化石吟是一首科学抒情诗，呈现了人类对化石的争辩成果，再现了亿万年前的奇特景象，从而赞美科学的奇特与人类的宏大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用美丽 的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们开放丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。
○教学设计
细心导入
①可接受多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起同学阅读的爱好。
②也可用音乐导入：木鱼石的传奇“有一个秀丽的传奇，精致的石头会唱歌……它诉说和善……叙述奇特……〞同学们听了歌曲，也会想像到，精致的石头怎么会唱歌呢它怎样叙述着和善和奇特呢有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话长眠地下刚糊涂的化石啊，请向我一一叙述那奇幻的神话。〞石头真的能向我们叙述奇特的故事吗让我们共同研读一首科学抒情诗化石吟。
出示课题及学习目标。
感知内容
在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。
(过渡)化石吟是一首生动美丽 的科学抒情诗，它向我们呈现了亿万年前的奇特景象，并赞美了科学的奇特与人类的宏大。本诗前后照应，节奏鲜亮，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文)
有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟老师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。
[问题组](大屏幕投影出示)：
a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。
b．本诗表达了怎样的思想感情
c．本诗可分为几层，试概括大意。
同学可在自由诵读中思考，然后争辩，争辩时要赐予充分的时间。争辩后老师引导同学明确：
a．本诗写科学家通过争辩化石呈现了亿万年前的奇特景象。
b．诗歌表达了对科学奇特与人类宏大的赞美之情。
c．诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。
同学争辩，老师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。
研读赏析
①老师导学：对文章的大体内容和的思想感情根本了解，还应学会细致争辩好的章节、词语，以便把握文章的主旨。
②自主探究
化石吟 (大屏幕出示问题组，同学思考并体会)
问题组：研读3—6节，思考以下问题。
a．“你把我的思绪引向远古〞一句在全诗中起什么作用
b．怎样理解“黑的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本贵重的密码〞一句
c．“时间在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画〞是写人吗你是怎样理解的
d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想〔此时可以出示一组图片，也可以利用课
本的图片。〕
e．从诗中出你宠爱的一句，品尝赏析一下，说说你宠爱的理由。
以上内容在朗读后由四人小组争辩。每组争辩一个题，e题每组都要争辩。发言时可以开放小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。
同学发言可以畅所欲言。假设同学期望老师教导或总结时，老师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了的思路。之所以是“一本贵重的密码〞，是由于在化石中，作为生命根本物质的有机化合物还保存着，为科学争辩供应了必要的条件。“刻下道道皱纹〞写的是化石，这是一种比方，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。
③学法指导
好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品尝，联想想像悟中心。
简洁的内容归结、板书：
发问想像——遐思飞跃——答复照应
奇特景——人类宏大——赞美科学
④合作探究
通过导学、探究、学法指导的学习过程，同学可以连续进行合作、探究式学习，可以调动同学的想像力和从小积累的一些生物学问，在反复朗读的根底上，引导同学开放联想和想像，留意将语文学问和自然学问结合。如：“沉睡千年的石头说了话〞能说些什么呢除课文之外，还能想像些什么
a．质疑沟通
研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问老师与同学可以相互质疑，形成参与式争辩。
b．拓展延长
◆老师出示录像或图片，介绍某种古生物。
◆ 同学也可呈现自己搜集的材料，做口头介绍。
延长作业
参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为远古的遐思-------读(观)××有感
16 化石吟一文
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