我们课题小组主要是针对目前初中生普遍对数学阅读重视不够，数学学习完全依赖老师，不会自主学习的现象展开的研究，首先通过问卷调查和测试的方法了解学生目前的数学阅读态度和阅读能力现状，然后经过对数据的分析整合有针对性的对学生开展阅读干预，主要是先利用数学角激发学生学习数学的兴趣，再利用数学课本，改革课堂教学，将数学阅读融入课堂，指导学生阅读数学课本。指导学生对文字语言、符号语言、图形语言三种语言之间的相互转换，指导学生既要咬文嚼字，又要从句子主干分析起，步步细化理解概念和定理。通过教师列好阅读提纲指导预习逐步过渡到学生自己自觉分析，达到能够独立说题的效果。通过欣赏、讨论数学建模小论文，鼓励学生自己撰写小论文，提高学生的数学表达能力。
结题报告
一、课题背景及界定
近年来，数学阅读理解题目越来越多的出现在中考试卷中，这类题目首先给出一段材料，让学生阅读之后根据材料的信息，结合已有的数学知识回答题目中的问题。这类题的特点是：
构思新颖、信息量大、覆盖面广、全面考查已有的数学知识、方法及思想。具有鲜明的时代特，体现了新课改的精神。然而我们现在的学生往往见到这类题目，就绕开不做，对这类题有明显的惧怕心理。究其根本原因，是缺乏必要的数学阅读理解能力。其实，数学知识的获取儿怎么能离开阅读呢？可是有相当一部分学生，包括老师，都认为阅读是语文、英语等文学类课程的事。要想学好数学，只要上课认真听讲，课后多做题就可以了。就是因为这种心理的影响，造成了许多学生和老师都忽略了学生的数学阅读能力的培养。使学生见到这类题就如同见到了拦路虎一样害怕。
所以，为了实现新课程的理念，使学生能够更好的适应中考，在平时的教学中对学生加强数学阅读方面的培养是很有必要的。
阅读是心理学研究的重要内容。在心理学中，认为阅读是人对言语的感受过程，主要是通过言语视觉分析器的活动来实现的。阅读是人类汲取知识，认识世界的一个重要途径，然而在传统的教育观念中，阅读只是文科教学活动的一种，语文教学中就有培养学生阅读能力的要求。在数学教育中，人们却往往认识不到数学也需要阅读，尤其是学生，他们学习数学完全依靠老师的细致讲解，根本谈不上阅读，他们不知道数学其实也是需要阅读的，
片面的认为阅读是文学类课程的专利。幸运的是现在有越来越多的教育者意识到数学也是需要阅读的，作为数学教师，更应该把培养学生的数学阅读能力提到日程上来。由于数学课程的特殊性，数学阅读也就不同于文学类课程的阅读。综合各位学者对数学阅读的理解，我们认为数学阅读理解其是就是一种从书面数学语言中获得意义的心理过程。它是由一系列的过程和行为构成的总和。这其中包括对给定材料中字、词、句层面上的理解，对整段阅读材料含义的理解，在原有知识基础上或结合数学阅读材料中提供的新方法选择恰当的解题策略，然后根据选择的解题策略解题，以及将问题的解以恰当的方式表达出来等具体的过程和行为。
初中阅读能力结构为:语言解码能力、组织连贯能力、模式辨别能力、筛选贮存能力、阅读概括能力、评价能力、语感能力和阅读迁移能力。数学阅读能力其实就是一种从书面数学语言中获得意义的能力.它包括对给出的数学材料中语言理解，概括，转化，表达的能力，在原有知识基础上或结合数学材料中提供的信息选择恰当的解题策略或推理出新知识的能力，以及保证阅读者有效达到自己阅读目的的阅读监控能力。
二、理论依据及意义
(一)培养学生数学阅读能力是时代的要求
苏联教育家赞科夫曾经说过:“无论教学大纲多么完善，学生在毕业后必然会遇到他们所不熟悉的科学上的新发现和新技术，那时候他们将不得不独立地、迅速地弄懂这些新东西并掌握它”。所以学生在学校所学到的知识，到走向社会时真正能用得上的就已经不多了。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育一财富蕴藏其中》中明确提出了终身教育的四个支柱，即“学会认知(学会学习)、学会做事、学会共同生活、学会生存”，其中的“学会学习”，就是培养学生的自学能力而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力，所以，教会学生学习就成了我们当前教育的重心。其主要方法就是教会学生阅读，培养学生较强的阅读能力。如今，数学已渗透到人们工作和生活的各个方面:在每天的电视、报纸、网络等媒体中，经常不可避免的看到一些与数学有关的符号、图表，如产品说明书、股市走势图、银行利率表等。对这些信息的理解、把握和灵活运用，都需要具备较高的数学阅读能力。所以说现在及未来社会要求人们具备的阅读能力不仅仅是单纯一种语言文字的阅读能力，而是以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。因此，面向未来，数学教育必须重视数学阅读，培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，使他们获得终身学习的本领。
(二)培养学生数学阅读能力是课程改革的必需
《数学课程标准（实验稿）》指出“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”。强调通过对数学的学习，使学生“具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值”。这说明了数学背后隐藏着丰富的科学人文价值。而要使学生自己体会到这种价值，就要求学生必须具有较高的数学阅读理解能力，能够在阅读中区理解数学、欣赏数学、感受数学的力量。体会数学的价值。这样我们的新课改才能算是成功的。
新教材紧密联系学生生活实际，为学生提供了丰富多彩的数学活动线索和生活背景，学生通过探索与交流等学习活动，亲身经历知识的形成与应用过程，获得必要的发展。要探索问题.必须对问题的情境及内涵有深刻的理解，才能进行正确的推理、论证和演算，如果缺乏阅读的能力，他将无法从五彩缤纷的问题情境中获取必要的信息，也就无法建立正确的数学模型，又怎能进行探索式学习呢?新教材紧密联系生活实际，随手翻开教材，便可看见“读一读”、“想一想”、“做一做”、“议一议”。所有这些都为学生提供了丰富的数学活动线索和生活背景，使学生充分认识到数学来源于生活，服务于生活，也极大地扩大了学生的知
识面。显然沿袭传统的教师讲解，学生被动接受的的教学方式是不科学的。所以，我们应提倡、鼓励学生主动探索。不过，只有当学生掌握了一定的数学阅读方法，具备了一定的数学阅读能力，才能充分发挥数学教材的作用
因此，数学阅读能力的培养已成为新课程改革的内在要求。
三、研究的过程与方法
我们课题组成员在确定课题后，就利用各种途径搜集有关数学阅读的资料，为研究的开展做好了充分的准备。
暑假期间，我们课题小组成员经过讨论，制定了课题研究的计划。首先，在一开学，我们就对学生进行了问卷调查，了解学生的数学阅读的现状。
然后，根据事先准备好的测试题对学生进行了检验（题量为5道题，测验时间45分钟），对学生的阅读能力做初步的估计，以便根据实际情况制定相应的培养措施。
（一）创设数学角，培养学生阅读数学的兴趣。
问卷调查显示，喜欢阅读的人高达75.25%，然而有63.15%的学生谈不上喜欢阅读数学书，但是迫于学习压力，有时也会阅读。1.9%的人选择了不喜欢，没有阅读。16.2%的人认为反正书上的内容老师会讲，没有必要自己看。8.8%的人认为数学上的内容太简单，10.85%的人认为书上的内容太难，看也看不懂。18.55%的同学认为数学书的内容枯燥，没有意思。也就是说，学生目前大多不去阅读数学，归根结底是因为学生不爱阅读数学，对数学没有兴趣。兴趣是最好的老师。所以，我们的首要任务是提高学生的看数学材料的兴趣。学生们去做他们先做的事情，就一定会做好。
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