尼尔斯骑鹅旅行记课后反思
假如我有一只尼尔斯的鹅作文预设的大致流程是这样的：首先，阅读《同步阅读》第九课《塞尔玛.拉格洛夫》，思索：你从中读到了哪些重要的信息？其次，引导阅读课文《尼尔斯骑鹅旅行记》，引导思索“1、课文主要写了尼尔斯的什么事？2、你从哪些语句中读出了尼尔斯是个什么样的孩子？”接着，引导思索：是怎么把故事写得生动、有趣的？最末，布置作业：1、阅读《同步阅读》第十课；2、推举《尼尔斯骑鹅旅行记》一书。
在上课的时候，开头阅读《同步阅读》第九课《塞尔玛.拉格洛夫》，思索：你从中读到了哪些重要的信息？同学围绕这个问题，仔细读书，主要提炼出了“这是唯一的一部获得诺贝尔文学奖”的童话作品以及这本书的主要特点。在同学了解到这本书的特点后，我原来想按部就班的引导同学读课文第五课，思索课文讲了尼尔斯的什么事时，看到同学已经对尼尔斯产生了深厚的爱好，我马上转变了主意，我把问题改成“你喜爱尼尔斯吗？为什么？从文中勾画出相关的语句。”同学们读书读得特别的仔细，沟通时也特别得积极，课堂气氛高涨。顺势，我接着提出问题“课文写得精彩吗？”同学异口同声地说：“精彩！”我接着把故事用一段简洁的话概
括了出来，引导同学思索：老师说的这段话也把故事的主要内容说了出来，你觉得这样介绍尼尔斯的故事还有趣吗？同学们都说“没趣”我进一步又问：“老师说的这段话和课文相比，少了些什么呢？”同学们七嘴八舌的说起来，他们的答案太精彩了！总的来说有这样几点：少了对话；少了搏斗的过程；少了详细场景；少了精美的'词语。这不正是一篇完整的文章需要的吗？这也正是我想要引导同学留意表达的地方啊！
于是，我引导同学从这四个方面去反复朗读课文中的相关语段，读人物对话，读尼尔斯和狐狸的动作，读场景描写，读精美的词语。同学在读中感受到了课文的精彩，感受到了课文的写法。在同学们读得兴味盎然的时候，我又抛出了一个问题：“假如你有一只尼尔斯的鹅，你想去哪些地方？你会有什么新颖的经受？”同学们兴奋极了，争着抢着要发言，我让他们在小组内争论沟通，班内像炸了锅一样，看着同学的笑脸像花一样，我都不忍心打断他们。
我顺势让他们把自己的想象写到作文纸上，同学们开始写了，班内一片宁静，看得出来，绝大部分同学都忘掉了作文无话可写的这个让人发愁的问题，他们在尽情的想象，努力的表达，任思绪在笔尖流泻……
细心阅读，激情朗读，尽情演说，上心表达……这样的课堂，真正的主角是同学！
于是，我引导同学从这四个方面去反复朗读课文中的相关语段，读人物对话，读尼尔斯和狐狸的动作，读场景描写，读精美的词语。同学在读中感受到了课文的精彩，感受到了课文的写法。在同学们读得兴味盎然的时候，我又抛出了一个问题：“假如你有一只尼尔斯的鹅，你想去哪些地方？你会有什么新颖的经受？”同学们兴奋极了，争着抢着要发言，我让他们在小组内争论沟通，班内像炸了锅一样，看着同学的笑脸像花一样，我都不忍心打断他们。
我顺势让他们把自己的想象写到作文纸上，同学们开始写了，班内一片宁静，看得出来，绝大部分同学都忘掉了作文无话可写的这个让人发愁的问题，他们在尽情的想象，努力的表达，任思绪在笔尖流泻……
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