老师领进门 教学设计
教学目标：
2、借助字典认识生字，并在理解的基础上积累词语。 3、联系上下文理解并说出课文重点句子的意思。 教学重点：
联系上下文理解并说出课文重点句子的意思。 教学准备：
课件
教学时间：1.5课时 教学过程：
一、导入，激发兴趣。
1、师：今天老师想让你们认识一个人。（出示幻灯片）你知道他是谁吗？ 2、出示刘绍棠简介。
师：通过预习和展开想象，猜一猜他怎么会成为这么伟大的人物呢？ 学生交流
师：是的，许许多多卓有成就的人都是从学习识字、学习最简单的加减法开始，都有自己走向成功的领路人。今天我们要学习的这篇课文是这刘绍棠位作家写的。这位赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别40年的小学老师，心情——激动不已。在与恩师的交谈中，大作家说得最多的一个词语就是———感谢。
3、你能用激动、感谢的语气来读一读这段话吗？（齐读）
（出示）我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。
娓娓动听是什么意思4、大作家深深感谢“老师领进门”，（板书课题）——齐读课题。 师：这个“门”指的是什么门？谁来填一填。指名说 5、（出示填空）指名填
（田 ）老师把（ “我” ）领进（文学创作的大 ）门。 （ 刘绍棠 ） （文学的大 ） （ 作者 ） （文学殿堂的大 ）
师：是呀，田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽
二、自学课文，了解内容
1、师：下面让我们认识一下田老师，看看他是怎样的一个人。可以直接用课文中的词语，也可以自己概括，完成填空。
（ 口才好、文笔好 ） （ 桃李满门的 ） 田老师怎样？（ 善讲故事的 ） （ 谦虚的 ） （ 很有教学方法 ）
2、田老师当年上课时到底用了什么“绝招”，使幼小的“我”对文学产生了如此浓厚的兴趣？
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(讲故事)
3、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？(娓娓动听、身临其境、引人入胜)
4、（出示填空）田老师的故事（ ） （ ） （ ） 板书：娓娓动听、身临其境、引人入胜
5、理解词语：娓娓动听是什么意思？换个词语。（婉转动听）
师：我们学过很多理解词语的方法，同学们来说说有哪些方法？（近义词、查字典„„）是啊，查字典是我们最常用的。在这个单元中我们要学习借助字典联系课文内容来理解积累这些词语。先查关键字义，再理解词语，最后联系课文内容说一说。 引人入胜： 身临其境：
6、师：田老师善于讲故事，课文是通过哪件事来写的？（教小诗） 7、齐读课文中的小诗，指名读故事。 8、师：讲故事教小诗的方法好在哪里？ 9、你们还可以从哪些句子看出来？
（1）我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
A、自由读读这一段，看看哪些地方都写到“我”听得入迷了，请你圈出来，仔细体会一下。（学生读书，圈划。）
B、抓住“身临其境、戛然而止、发呆、捅、惊醒”等体会。
（2）我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。
师：田老师像“春雨入土”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，真是“随风潜入夜，润物细无声。”他就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。 10、齐读5—11节
11、师：田老师的故事引人入胜，他又是讲得如此娓娓动听，真是让人身临其境，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣。“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成阴。” （出示）无心插柳柳成阴
问：这句话怎么理解？这也是我们在这个单元中要重点学习的方法。(比喻无意做的事却获得了成功)
问：田老师说的“这不过是无心插柳柳成阴”又该如何理解呢？ ①田老师谦虚。
②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。 ③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。 ④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。
师：这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个？(第四个，在课题后板书：修行靠自身) 12、齐读：老师领进门，修行靠自身
13、师：这句诗的前半句是——有心栽花花不开
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14、面对这一切，作者由衷地感慨： （出示并指名读）
媒体出示：十年树木，百年树人，插柳之恩，终身难忘。 理解句子含义。 三、 课后拓展。
1、 教师推荐阅读：鲁迅的《藤野先生》、的《我的老师徐特立》书籍。
板书设计：
老师领进门——修行靠自身
编故事讲古诗 （娓娓动听、身临其境、引人入胜）
启发我的想象力 为从事文学创作打下基础
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