《“新天下耳目”的东坡词》教学设计
教学设想：
“不学诗，无以言。”然而我们的诗词教学现状不容乐观。学生畏学，教师苦教。高二虽开设了《唐诗宋词选读》选修课，但学生的诗词积淀总体不足。学生都知道苏轼，知道豪放词，但绝大多数学生也仅仅局限于“知道”二字，对其人其词谈不上了解，更遑论喜欢！开设《苏轼黄州词阅读指导》课，无疑是对师生双方的一次挑战。知人论诗，广泛阅读是基础。为此，课前我大量研学了叶嘉莹、沈祖棻、唐圭璋、王步高等学者讲评苏轼词的文章和视频，推荐学生阅读林语堂的《苏东坡传》、余秋雨的《黄州突围》。以求更全面更详细地了解词人生平和创作。教学环节的设置主要围绕“是什么，为什么，怎么样”的三维角度，即黄州词的主导风格是什么、如何形成这样的主导风格、如何赏析此类诗文。课堂教学选择了四首黄州诗词，以贬谪黄州的时间先后为序，层层推进，让学生在阅读中感知苏轼由“不适——求适——适”的心路历程，感受苏轼旷达自适、任天而动的人格魅力。
教学目标：
1．通过本课学习，初步了解苏轼被贬黄州期间由余悸犹存到随缘自适的心理历程。
2．通过鉴赏黄州词的形象、情感，了解苏轼黄州词旷达风格的表现。
3．学习苏轼困境中旷达的人生态度。
教学难点：
通过鉴赏黄州词的形象、情感，了解苏轼黄州词旷达风格的表现。
教学课时：1课时
教学方法：讨论合作法
教学过程：
导入环节：
知人论词
林语堂《苏东坡传》序言中评苏轼：一个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒实验家，是工程师，是假道学的反对派，是瑜伽术的修行者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成癖者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。
苏轼《自题金山画像》：心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州
惠州儋州。
余秋雨《黄州突围》：苏东坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡。黄州之于苏轼到底有何意义？
元丰二年的“乌台诗案”是苏轼仕途所遭遇的最惨重的打击。
“他从监狱里走来，带着一个极小的官职，实际上以一个流放罪犯的身份走来。他带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来，他满心侥幸又满心绝望地走来。他被人押着，远离自己的家眷，没有资格选择黄州之外的任何一个地方，朝着这个当时还很荒凉的小镇走来。”——《黄州突围》
天以百凶成就一词人。——王国维
在他贬官黄州之后，达到了他自己之词作的质量的高峰。——叶嘉莹
研读环节：
一、初贬黄州惊惧苦闷
阅读《卜算子》，思考问题
卜算子
缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
1.词中哪些字眼可以感受到作者的情感？
2.从塑造形象、表现作者心境的角度，对下片作简要赏析。
缺、疏，独、孤、恨、寒枝，寂寞、冷
词中借月夜孤鸿这一形象托物寓怀，孤鸿飘零失所，惊魂未定，却仍择地而栖，不肯随波逐流。表达了作者初贬黄州的孤寂处境和惊惧苦闷的心境。
二、躬耕东坡求得安适
阅读《定风波》，思考问题
定风波
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此词。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
问：品读《定风波》，从塑造形象、表现作者心境的角度，对词作简要赏析。
竹杖芒鞋，顶风冲雨，吟啸徐行的词人形象，生动表现作者身处困境而安之若素，把失意置之度外的精神面貌和旷达心胸。
教师总结：苏东坡现在过的是神仙般生活。黄州也许是狭隘肮脏的小镇，但是无限的闲暇、美好的风景、诗人敏感的想象、对月夜的倾心、对美酒的迷恋--这些合而
为一，便强而有力，是已使诗人的日子美满舒服了。——林语堂《苏东坡传》
林语堂将其生活想象得太过美好了，我们不能全然否认他的内心仍存有苦痛和挣扎，但它们已不再占有全部空间，乐观、旷达成了苏轼在黄州的全新代表。
三、亲近自然超然旷达
阅读《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》，思考问题
浣溪沙
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。
谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡①。
注：①黄鸡催晓：喻光阴迅速，人生易老。
问：上片描绘了哪三幅画面，这些画面渲染出一派怎样的春景？下片表现了词人怎样的精神。
溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃
优美洁净清旷幽静
兰溪西流，人未始不可以老当益壮，表现出不肯叹老嗟卑、自强不息的精神。
亲近自然超然旷达
总结：风光之美一半在地方，另一半则在观赏风景的人。苏轼是诗人，能见到、感到别人即便在天堂也见不到感不到的美。——林语堂《苏东坡传》
四、延展阅读、探其表现
阅读《临江仙·夜归临皋》，思考问题
临江仙·夜归临皋
夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。长恨此身非我有①，何时忘却营营？夜阑风静縠纹平②。小舟从此逝，江海寄余生。注：①此身非我有：《庄子·知北游》：“舜问乎丞曰：道可得而有乎？曰：汝身非汝有也，汝何得有夫道。舜曰：吾身非我有也，孰有之哉？曰：是天地之委形也。”②縠纹：縠hú，绉纱；縠纹，像绉绸面子，这儿比喻江面波纹甚细，风平浪静。
问：阅读《临江仙》，试从景、形象、感受等角度赏析词人的旷达情怀。
景象——夜阑风静縠纹平
形象——倚杖听江声
感悟——小舟从此逝，江海寄余生
①开怀畅饮，醉而复醒，醒而复醉，可见一个豪兴纵饮、有着真性情的诗人形象；
②独自回家，敲门不应，独自听江声，一个风神潇洒、襟怀旷达、遗世独立的“幽人”形象跃然纸上；
③一个心事浩茫、心情孤寂，不满世俗、向往自由（超脱现实）的诗人形象
苏东坡突围
引：翌日，喧传子瞻夜作此词，挂冠服江边，拏舟长啸去矣。郡守徐君猷闻之惊且惧，以为州失罪人，急命驾往谒，则子瞻鼻鼾如雷，犹未兴也。——（宋）叶梦得《避暑录话》
总结：苏轼黄州词的旷达风格主要有以下表现
刻画旷达的主人公形象
描绘清空明旷的景
体味通达洒脱的哲理
课堂总结
贬谪黄州，在困境中经历苦闷挣扎后，迎来了创作的高峰期，词作“新天下耳目”，感动了后世大批读者。余秋雨《黄州突围》：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观的从容，一种终于停止向周围申述求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的溪流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前、后《赤壁赋》马上就要产生。”
二、延伸阅读苏轼其他黄州词，尝试比较苏轼黄州词和黄州赋（《赤壁赋》）的异同
点
《水调歌头·黄州快哉亭》
《南乡子·黄州临皋亭》
《满庭芳·蜗角虚名》
《鹧鸪天·林断山明竹隐墙》