不知从几时起“感恩”一词越来越多地出现在报刊、杂志、电视等媒体之中。“感恩”是一个舶来词，这两个字在牛津字典里给出的定义是：“乐于把得到好处的感激呈现出来，且回馈他人。”我国是文明古国，古人就有：“滴水之恩，当涌泉相报。”“衔环结草，以恩报德。”“谁言寸草心，报得三春晖”……可是，在21世纪的今天“知恩”、“感恩”、“报恩”，这些词却在不知不觉中离我们越来越远，而清华大学学生刘海洋的“伤熊事件”，云南大学学生马加爵的“杀人事件”，高校学生动辄自杀，七十老翁病死街头三个小时却无人问津……却也和我们频繁见面。看到这些，作为语文教师的我们心中是否有一丝触动：他们有一颗感恩之心吗？他们学会感恩了吗？我们又是否觉得在我们小学的语文课文中处处都有感恩教育，是否想过：“学会感恩，从小学生抓起”呢？
一、知恩——珍惜生命
其实，在我们的身边，时刻都有“恩”在环绕着，只是我们当局者迷，身在“恩”中不知恩。
因此，让学生知恩、识恩，才能懂得感恩、报恩。
知自然之恩。大自然的花草树木，鸟兽鱼虫，山山水水，风霜雨雪，阳光雨露，哪一个不施恩于我们，哪一个不无私的给予我们，而我们却接受的那么理所当然，毫无感激之心。语文课程标准指出“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。在教学《只有一个地球》时，在理解课文的基础上，我和学生一起搜集了许多资料，让学生体会大自然的恩情。我让学生在朗读体会地球的资源丰富，感受地球妈妈无私给予我们需要的一切，无保留地奉献自己有限的身躯，也让学生在默读中静思、默想，有一天，这伟大的母亲也会枯竭。学生懂得了自然之恩，才意识到在感激地球的同时要全力保护这片我们赖以生存的土地，让她成为我们永恒的母亲。北师大教材第八册有两篇文章《大地的话》和《太阳的话》，我不知道同行们在对学生进行语言文字训练的同时，有没有抓住“大地母亲”宽广的爱心，让孩子们体会和感激大地母亲给予我们无限的爱意；有没有让学生体会到如果没有太阳还有没有这个五彩斑斓的世界？在教学中我以读代讲，以读促思，以仿写来倾诉对大地，对太阳的感激和崇敬。在教学《桂林山水》、《林海》、《索溪峪的野》、《五彩池》、《可爱的草塘》等文质兼美的文章时，既让学生感受大自然的神奇，又引导学生感激大自然赐予我们的一幅幅美丽的画卷，让我们饱览优美风光
的同时，也懂得珍惜，珍惜这令人心情愉悦的河山，珍惜这养育我们的土地，也让学生在心底刻下了“珍惜世间万物的生命”的烙印。
知父母之恩。俗话说：父爱如山，母爱似水。在教学《荔枝》一文时，让学生抓住对母亲手的描写来体会母爱的平凡与伟大；在教学《“精彩极了”与“糟糕透了”》一文时，让学生在思考中，在讨论中分别体会到两句完全不同的话语背后深藏的两种不同的爱；再通过对比朗读，联系自己的生活实际，让学生畅所欲言，寻日常生活中父母对我们无微不至的关怀与体贴，从而感知父母的养育之恩。另外，从《长城》、《卢沟桥的狮子》、《颐和园》、《七子之歌》等文章中让学生感知祖国对我们的培育之恩；从《她是我的朋友》、《朋友》、《永生的眼睛》、《我只看见你的眼睛》等文章中体会来自社会的温情与协助之恩。
二、感恩——承担责任
“知恩不报非君子也”、“鸦有反哺之义”、“羊有跪乳之恩”何况人乎？学会感恩，是对人生的一种积极的态度；学会感恩是一个人具有良好修养的体现；学会感恩，走在人生的路上，你会觉得快乐无比；学会感恩，是对社会承担起一份责任。
课程标准指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。语文教材中的文章不仅教会学生运用语言文字这一工具进行沟通和交流，而且蕴涵着许多做人的哲理，它丰厚的人文内涵指引着学生的人生方向。学生懂得了感恩的意义，才能承担起一份因感激社会，感激自然，感激父母而激发的责任感，才能知道回报父母的养育之恩，感激老师的教育之恩，珍惜朋友的互助之恩，从而回馈社会，自觉自愿地给人以帮助，胸怀坦荡地挑战市侩之气，做一个正直善良具有中国传统美德的人。学习《黄河魂》一课时，我引导学生体会这条母亲河造就了我们光辉灿烂的历史文化，体会黄河走过的沧桑岁月，学生才能发出“保护黄河，从我做起”的呼唤。课文《小音乐家杨科》里面有一个词——“感恩节”，我没有让这个词用一句解释代过，而是让学生查有关“感恩节”的资料，让学生明白西方国家有个感恩节。那一天无论天南地北，再远的孩子，也要赶回家与父母团聚，感激父母给他们珍贵的生命，感激父母给他们深沉的爱。然后，我问学生：“你想在哪一天过感恩节？你会在这一天做什么？”学生有的说在“父母的生日”，有的说在“父母的结婚纪念日”，有的说在“自己的生日”，因为这一天是母亲的难日，有的说在“世界地球日”，因为地球是全人类的母亲，我们应该感激她。接着，我以《我的感恩节》为题写了一篇习作，让学生倾诉对父母，对社会的感恩之情，让学生懂得孝敬父母，关爱他人是一种责任。
三、施恩——和谐相处
一个经常怀着感恩之心的人，心地光明，坦坦荡荡，会自然而然地以一颗爱心来回馈他人。这样的人越多，我们这个世界就会越和谐越美好。而那些不会感恩的人，血是凉的，心是冷的，带给社会的只能是冷漠和残酷。这样的人多了，社会就会变成了冷酷而毫无希望的沙漠。所以，要想让我们这个经济在腾飞，物质更丰富的国家再一次赢得“文明之国，礼仪之邦”的称号，让孩子从小学会感恩，迫在眉睫。在教学《永生的眼睛》一文时，许多学生不支持父亲的做法，认为人死了，还要被肢解给别人良好的器官是一件既恐怖又残忍的事情。于是，我安排了一次“捐献自己的眼睛值不值得”的讨论，让学生各抒己见，引导学生反复朗读爸爸说的：“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分，如果我们的死能有助于他人健康的恢复，那么我们的死也是有意义的。”仔细体会，这几句意味深长的话的意义，体会小温迪为什么为外祖父的做法而深感骄傲。从琳达“不情愿→自愿→自豪”的心理活动中感悟到“给予是一种快乐”、“赠人玫瑰，手留余香”是一种高尚的品德。紧接着又学习了《渴望读书的“大眼睛”》一课，学生心底的爱心，立即被激发了起来。许多学生拿出自己的压岁钱，零花钱，自己心爱的文具、衣服，并且用自己的小手拉着父母的大手一起走向“希望工程”，经历了一次“施恩与人，和谐社会，关爱他人，发扬美德”的心灵洗礼。
诗人付云清在《海与岸》一诗中写道：“我是海，你是岸，是你的宽大包容，成就了我的安然浩瀚；我是海，你是岸，是你的呵护守卫，孕育了我的清澈碧蓝；我是海，你是岸，是你的默默支撑成全了我的惊涛拍岸永生的眼睛……”我却觉得，孩子是海，学会感恩是岸。学会感恩，感激父母给我们鲜活的生命，无论贫穷富贵，高尚卑微，珍惜活着的感觉真美；学会感恩，感激你身旁的每一个人，无论是帮助过你，关心过你，指责过你，还是怨恨过的，毕竟都是你短暂人生回忆中的精彩部分。让每个学生都能拥有感恩的美德，让每个学生都能拥有学会感恩，如果你爱学生，如果你爱教育，请教你的学生学会感恩。
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