18﹡ 永生的眼睛
编写教师：          单位：           
教学目标：
1．认识6个生字。
2．有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
3．读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。
4．学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
永生的眼睛重点、难点：
重点：体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。
难点：理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。
教学准备：
    学生借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音和解词。
教学过程：
一、激趣导入  明确目标
1．激情导入：盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。
2．请同学们打开书，仔细阅读导读部分，看看课文中要求我们解决哪些问题？
3．明确目标： 琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的？体会含有“骄傲的句子”。
二、粗读课文 感知大意
1．学生带着问题跳读课文。
2．交流。
（l）课文主要写琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎样做的？（重点交流一家三代人对捐献眼角膜的做法。）
（2）出含有“骄傲” 的句子。
三、自读自悟  赏析重点
1．学生读含有“骄傲”的句子，练习课文写出自己的理解。
2．重点品读：
（1）品读第一句
“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”
结合上下文妈妈和外公做的一切指什么？温迪为什么感到骄傲？与当年的琳达的态度相比你体会到了什么？（结合父亲说的两段话，体会温迪关爱他人，正确看待捐献器官。） 引导学生品读有关语句。
（2）品读第二句。
“这次，我为自己的女儿──14岁的温迪而骄傲！”
这句话中的骄傲说明了什么？为什么强调“14岁”？（对女儿的支持，与当年自己的态度相比较。）
出示原文结尾：没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”
失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”
我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
学生读后轻声读材料，师过渡到题目：女儿温迪的眼睛在盲童的生命中得到了延续，所以题目是——“永生的眼睛”（学生读题目）
此时琳达深深感到“父亲留下的远非一副角膜”更重要的是他留下了——（关爱别人的思想）这种思想代代延续，所以题目是——“永生的眼睛”（学生再次读题目）
3．品读人物语言：
文中琳达的一家人给我了留下了深刻的印象，你对三个人物分别有什么不同认识？和大家交流一下。这些认识我们是通过文中那些语言体会到的？（引导对人物语言的描写。）
四、总结提升  迁移运用
1．我们通过人物的语言体会到人物的崇高品质，读懂了文章的深刻思想，这是我们阅读文章的一种方法，让我们运用这种方法读这样一篇短文文章中的大个子是怎样一个人？
一双没有取走的鞋
一天，两天，一个多月过去了，每当日落西山的时候，小鞋匠都忍不住要向路口张望，希望能从落日的余晖中看见那个高大的身影。但是，他没有看到。
一天傍晚，一位瘦瘦的排长来到修鞋摊旁边对小鞋匠说：“一个多月前，是不是有一位大个子军人来这儿修过一双鞋？”“啊……对呀。”“要付多少钱？”
小鞋匠略一沉思，说：“修鞋费一元五，外加一个月保管费五角，你给两元钱得了。”
排长把两元钱递给他。小鞋匠收好钱后问：“怎么大个子没来？”
“他……上前线去了。”说完排长转身要走。“哎，”小鞋匠提起那双修好的皮鞋，喊道，“鞋子，鞋子……”
排长止住脚，用低沉的声音对小鞋匠说：“他的双腿，已经在前线……他特意来信让我把钱给你，谢谢你了！”说完，排长迈着大步走了。
2.交流答案。
板书设计：
捐献角膜—— 关爱别人
教学反思：