思辨性作文思维突破
教学设计
【教学目标】
2.过程与方法目标：通过讨论、讲评、点拨的方法，掌握提取两 个关键要素，思考之间的关系的方法，培养学生的辩证思维能力。
3.情感、态度与价值观目标：引导学生善于思考，培养勤于思考 的学习态度和方法。
【教学重难点】
运用辩证思维进行审题立意，在举例中进行辩证分析。
【教学时数】1课时
【教学方法】多媒体教学
【教学过程】
-、 导入新课
成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响, 一种不再需要对别人察颜观的从容，一种终于停止向周围申诉 求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠， 一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了 酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果一一
引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道的光线射向黄州，《念奴 娇・赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。一一余秋雨《苏 东坡突围》
请同学们思考一下这段文字它的辩证思维的妙处。
辩证思维是高考大趋势
2007年之前的SAT作文题
1.当今的年轻人受到的教育大部分不是来自学校。他们的教育 来自家长，同伴，老师，甚至是街上的陌生人。他们受的教育， 来自他们看的电影，听的歌，看的表演，读的课外书，参加的工 作，参加的运动等等。学校的教育，虽然也很重要，但不过是他
们受到的教育的一小部分而已。
苏东坡突围你认为你受到的教育基本是来自学校以外的吗？为什么？
自拟题目写一篇文章。
2•很多人为了钱而从事他们不喜欢的工作。有的人认为，理想 的工作应该是能带来创造力，能带来自我满足，能感到愉快。
你认为一个人应该为感到愉快而工作呢，还是应该为了一个
能提供高工资但令人痛恨的职位而工作？自拟题目写一篇文章。
3.把握高考方向
2003年全国卷I : | “感情的亲疏对事物的认知” |
2004年全国卷I : | “相信自己与听取别人的意见” |
2005年全国卷I : | “出人意料与情理之中” |
2006年全国卷I : | “认清自己与认清世界” |
成的各个要素，清楚地点明其间关系。
四、几种常见的思辨性关系
思辨性作文中两要素之间的几种常见关系:
1.对立统一关系:
各要素单一来看是对立矛盾的，但实质上它们又相互依存、
相辅相成、和谐统一。
我们写过的作文中有哪种是这种类型的？
“自律与他律”，“批判者与建设者”，“走与停”，“天下没有偶
然，偶然不过是化了妆的、戴面具的必然一一钱钟书”。
2.并列共存关系:
指材料中诸要素之间存在着一种平等并列的关系，几个要
素可以同时共存。
你能想到哪种作文是这种类型的？
2004年全国卷I : “相信自己与听取别人的意见”；2013年新课 标全国卷I ：“经验与勇气”；“谦虚与表现”：既要谦虚待人，
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