摘要:在培智学校语文教学过程中，学生存在学习障碍,往往会出现注意力不集中，学习热情不足的现象，为了解决在培智语文课堂出现的问题，培智学校语文教师应积极探求有效方法，让学生作为课堂的中心，激发学生积极主动学习。生活化教学在培智语文教学过程中的应用能够很好的改变这一现状，教师应充分将生活化教学运用到实际语文学科教学之中，以此激发学生对于学习语文知识的兴趣，提高语文教学质量。
关键词：培智学校；语文学科；生活化教学；实践策略
引言
培智学校的学生智力水平、认知特点、思维方法等方面都与普通学校的学生存在一定的差别，加之培智学校的学生缺乏一定的生活经验，这对于有效的开展语文教学造成较大的困难。为了更好的提升语文教学效率，积极开展生活化教学在实际的授课中就尤为重要。因此，本文将针对培智学校语文教学生活化的探索和实践研究展开进行探讨，现内容如下。
一、特殊教育学校语文教学的现状
（一）课堂教学效果不佳
随着我国教育理念的不断改革与推进，整体的教育水平及教学质量有所提升。但目前在实际的培智学校学科教学中，培智学生大多数学习能力较弱,学生的学习水平参差不齐,并且学习的自主性、积极性不高，导致培智学校的语文学科教学效果不佳。
（二）学生的心理问题导致学习动力不足
培智学校的学生存在一定的身体障碍，也正因如此，培智学校的学生一般都存在一定程度上的心理自卑，从而无法拥有一个积极向上的心态。过多的不自信导致学生存在诸多负面情绪，因而对学习的兴趣不高,缺乏学习动力。
二、培智学校语文教学生活化实践应用策略
（一）微课导入，调动学生的兴趣
生活处处有语文为了更好的开展语文学科教学，语文教师可以借助微课辅助开展语文生活化教学。将微课作为一节课的导入部分，可以有趣的吸引学生的学习兴趣,通过微课，能够将原本枯燥的书本知
识转化为生动形象的音频、视频，从而带给学生视觉与听觉的双重体验，将所学知识内容更加直观的呈现，并且可以深度的集中学生的注意力，从而为高效的语文学科知识学习打下良好的学习基础。
例如，在学习《对韵歌》时，教师可以为学生播放微课，在背景音乐的烘托下，“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”以卡通的形象出现，生活中我们所常接触的事物，分别介绍自己的特点以及与配对对象的关系。接着，教师建议大家一起通过角扮演来认识它们吧！向学生简要说明游戏规则。随后，让学生戴上“云、雨、雪、风”等头饰进行角扮演。表演过程要调动学生表演的积极性，在恰当的时机结合微课引导学生把自然事物的特点尽可能生动地表现出来。通过角扮演，深入理解事物之间的关系，感受大自然的美好。接下来，教师进行提问：这些小伙伴为什么会来到我们的课堂呢？下面我们一起来学习“对韵歌”这一课。通过借助微课导入教学，学生的思维可以更好的带入到实际的课堂教学之中，通过生活中所出现的事物展示，给学生一种较为生活化的学习氛围，这不仅可以使后续的教学变得更加有趣，还可以激发学生学习语文的兴趣。
（二）全面观察学生
在培智学校语文学科教学过程中，应用游戏教学法也要全面观察学生，根据学生的实际情况，合理的设计游戏，发挥游戏教学法对于学生学习的积极作用，适应不同阶段学生的发展，不同阶段的学生使用不同的游戏类型，在考虑教学内容的同时，也要注意学生的认知特点以及年龄特征，激发学生的竞争意识。其次在游戏设计的过程中要联系生活实际，促进学生对于身边事物的了解，拓展学生的学习范围。
例如：在进行学习《草虫的村落》时，通过本课的学习，让学生感受自然，体会作者的感受。通过回忆之前所学的有关动物的课文后，让学生认识到动物对于人类的作用，进而引入课文的学习。首先是认识生字词，让学生以开火车的形式进行朗读，教师进行纠正，规范学生的读音。然后让学生读课文，谈谈读完课文留下了怎样的印象？在草丛的村落看到了什么画面？让学生发挥想象，表达自己的观点和看法。进而教师提出一系列的问题让学生分小组合作，作者从村民和谐生活中的感受是什么？以小组间竞赛的形式进行，对于学习有障碍的培智生， 教师要不断的引导与点拨，帮助他们顺利的完成游戏，激发学生之间的竞争意识，提高小组间学生团结协作的能力，对于有独特见解的小组加上相应的分数，帮助学生树立学习的信心。最后让学生发挥想象如何将生活中看到的小虫子写成文章，引导学生要认真观察生活中的事物，有自己独特的思想与见解，要热爱小动物、热爱自然。
（三）与现实生活的联系促进其发展
培智学生在社交能力上薄弱，甚至有些人在社交上会产生畏惧心理，因此，在培养这些孩子的时候，教师要根据他们的性格和习惯来进行教育，当然，这需要很长的一段时间，需要教师们的耐心来磨练。为了让这些学生更好地融入到社会中，教师们要从自身转变、从观念上转变，通过多种有效的手段来实现课堂教学质量和水平。对于智力残疾的学生，传统的教育方式已不能满足他们的实际需要，因此，在实际教育教学中，要充分发挥学生的学习兴趣和主动性,并能有效地克服学生的社会恐惧感。
例如：在进行学习《勤奋兰兰》时，语文教师就可以将这些学生分为若干组，通过模拟真实场景，加深对他们的理解，这样可以帮助学生把所学的知识应用到实际生活中去，培养学生使用语言的能力，以此更好的促进学生的全面发展。
三、结语
综上所述，语文学科教学对于智力障碍、接受能力差、注意力不集中的学生来说，学习起来有一定的难度。为了帮助他们理解知识，提高各种能力与素质， 教师要在教学过程中有效的
开展生活化教学，以此拉近学生与语文学科教学之间的距离，让培智学校学生充分的感受到生活中处处都有语文的存在，从中获得良好的生活化教学体验，提高语文学科教学质量,从而更好的适应社会的进步与发展。
参考文献
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