一、设计理念：
本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。在四年级的时候，学生已经掌握了通过人物的动作、语言、神态体会人物心情，感受人物品质等阅读方法，本单元的学习，既包括对人物的感情，也包括了体会人物的心理活变化，体会的角度更多元化了，需要学生对人物内心体会更丰富、细腻、深入。设计本课作业时、采用多角度、不同层次的练习，以求满足不同层次学生的发展需要，有效减轻学生的负担，切实发挥好作业的育人功能。
教材版
本单元
部编版五年级上册语文第四单元
作业设计方案设
计
目
标
1、掌握本课的生字词。
2、能出描写动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。
3、能结合资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
4、能够结合生活实践，引导学生关注自己身边的、大家共同关注的问题、或电视、
电影中的故事，让学生明白生活处处有语文，从小树立学生的大语文观。
题
型
基础积累题、素养提升、扩展延伸题
题
量
共六道题，必做五道，选做题一道
时
长
总时长（30分钟）
第一部分必做作业
题
号
作业内容设计意图和题目来
源
1 基础积累题（必做题）
我是小小播音员，请选一选加点字读音完全正确的一组
（）。
A.凑．近（ còu ）眷．恋（ juàn ）安葬．（ zhàng ）
B.枕．巾（ zhěn ）流露．（ lòu ）血．肉（ xuè）
C.朝鲜．（ xiǎn ）踌躇．（chú）特殊．（ shū）
D.黯．然（àn ）计谋．（mǒu ）包裹．（ guǒ）
答案：C
题目来源：选编
设计意图：本题通过
拼音辨别，检测学生
的自学情况，引导学
生养成细致的学习
习惯。
2 我是小小书法家，比一比，再组词，注意书写端正、美观。
黯（）原（）殊（）似（）
暗（）愿（）株（）拟（）
赴（）练（）西（）著（）
赶（）炼（）牺（）躇（）
设计意图：正确掌握
本课易错音和形近
字，引导学生美观、
工整的书写，落实本
课字词目标，夯实语
文基础。
3 素养提升题（必做题）
我是小小推断员，请推断下列句子运用了哪种描写手法。（填
写序号，可多选）
A.神态描写
B.心理描写
C.语言描写
D.动作描写
①不由自主地站了起来，仰起头望着天花板，
强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。（）
②“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主
席想。（）
③“岸英！岸英！”用食指按着紧缩的眉头，
情不自禁地喃喃着。（）
答案：（1）AD
（2）B
（3）ACD 设计意图：本题主要是考核对学生本文的语言素养，对人物描写方法的判断
4 我是小小想象家，请借用恰当的描写方法，发挥你的想象，
写一写自己焦急的心情。本题考查的是学生对人物描写方法的运用。需引导学生联系生活实际，想一想生活中有哪些令人焦急的画面，确定描写的画面之后，再抓住人物的相关特点，用恰当的描写方法进行描写。如：快要错过即将要开走的车时的焦急心理。
5 我是小小纠错就王，下列选项中对“青山处处埋忠骨、何须
马革裹尸还”这句话理解错误的一项是（）
A.这句话的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国，
至于死后是否要把遗骨运回家乡安葬，那倒不是要考
虑，即使长眠于异国又有何妨。
B.这句话是对毛岸英烈士的高度评价。
C.这句话表现了的博大胸襟。
D.“马革裹尸”指的是把马儿的尸体包裹起来。
答案：D 设计意图：考查学生形成解释的能力，检测本课教学重难点，落实语文要素。
第二部分选做题
6 扩展延伸题（选做题）
我是小小分享家，默读下面的材料完成练习。
【材料】电影《长津湖》以抗美援朝战争中的长津湖战役为背景，讲述了一段波澜壮阔的历史。1950年，
中国人民志愿军部队与美军在朝鲜长津湖地区交战，中国人民志愿军第9兵团将美军1个多师分割包围于长津湖地区，歼敌1.3万余人，扭转了战场态势。这次战役收复了三八线以北的东部广大地区，是扭转局势的关键一战，而中国人民志愿军也付出了惨痛的代价，在零下三十多摄氏度的极端天气中，很多先烈是以端着的姿势被冻僵的，体现了志愿军战士服从命令视死如归、冻成冰雕也不退缩的革命精神。毛岸英在此次战役中也因敌人的空袭而牺牲，之后长眠于朝鲜。
读完以上材料，回想一下你所看的电影《长津湖》，是否有哪个镜头下的某一个人的某一句话或某一个动作、神情触动了你的内心，请以第一人称的口吻分分享一下先烈们当时的内心所想。设计意图：本题结合了当下热销的电影《长津湖》、《长津湖之水门桥》，让学生明白生活处处皆语文，从小树学生们的大语文观。学生能描述出电影中的具体镜头，以及用第一人称的口吻写出在这个镜头下先烈们的内心活动即可。
作业的实施实
施
过
程
本次作业设计关注单元整体，凸显语文要素，层层递进，关注学生的体特点与个性差异，尊重学生身心特点，依据难易程度设计分层作业，设计弹性及个性化作业，有基础的积累题（必做题）这个在课前预习中完成，学生的自我评价中自主完成字词的学习，素养提升题（必做）在课堂教学中，小组之间合作完成，相互评价，由老师引导完成此项作业，而扩展延伸题（选做）是学生在生活中实践语文，提升学生的综合语文素养，培养学生正确的人生观和价值观。扩展延伸向学生展示了一个更为广阔的学习语文的天空，同语文实践相结合，让学生关注身边人、身边事，激发学生爱学学科，爱国的情怀。
效
果
分
析
本单元的课文都是关于“责任”为主题的，让学生通过学习，落实本单元的语文素养”通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。本次作业设计结合了单元目标，立足核心素养。具有如下特征：
一、层次性
生活处处有语文根据班级的具体情况，在此次做题中设置了巩固基础知识题、素养提升题以及
扩展题三个不同层次的作业，另外，我也设置了选做题，让学有余力的学生去
进行选择。作业设计层层递进，由易到难，符合学生的心理与能力。
二、德育性
本节课通过习题的引领让学生感受先烈们的英勇奋战的精神，增强爱祖国的情感。
三、生活性
让学生将学科与生活相联系，与当下的热门信息相结合，学会获取有效的学习信息，明白生活处处皆语文，从小树学生们的大语文观。
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