2022版《语文新课程标准》课程的总目标中指出：“语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、构建并在真是的语言运用情境中表现出来”。所以说，语文素养并不单单指掌握语文的知识体系，也并不仅仅指我们常说的听、说、读、写几种能力，它包含着更广阔的内涵，从品德到情感，从思维到能力，从个性到人格……涉及生活的各个层面。美国教育家华特•科勒涅斯说：“语文学习的外延与生活的外延相等”。要使学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的特殊工具，就必须打破语文教学常规，让语文教学向生活拓展，使学生由封闭的课堂走向广阔的生活空间。
一、语文教学要回归生活
语文教学“要回归生活”，是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，不着痕迹地注入生活内容与“时代的活水”，巧妙把学生已有的生活经验引进到语文教学中来。
（一）课堂教学要联系生活
语文课堂教学中，要努力营造宽松平等的民主氛围，将课文中反映的生活场景或是生活感悟还
原出来，打通课内外壁垒，即用我们的理解与思考呼唤出作者提供的生活天地。
1、开展辩论会。新课标中明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。如教学《宇宙生命之谜》一课，可抓住“地球之外是否有生命存在”这一话题，引导学生充分了解课文内容，广泛阅读有关书籍，搜集课内外资料，以开展辩论会的形式，各自阐述一方观点。这样既锻炼学生的口语交际能力，又使学生广泛涉猎自然科学知识。
2、编演课本剧。一到六年级，都有一些故事情节紧凑、人物形象鲜明的记叙类文章，如《狐假虎威》《宴子使楚》等，我们可以引导学生在读懂课文的基础上，编成课本剧，在课堂上演一演。这一过程中，学生们既当导演又要当演员，他们必须深入领悟文章的写作意图，体会人物的性格特点，对人物的语言及动作进行创编。这样，学生的合作意识增强了，表达能力也随之提高了。
3、举行擂台赛。语文学习中，必须重视课外积累。对于一个小学生来说，仅仅局限于教材提供的几篇范文是远远不够的，要求同学们广泛涉猎各方面的书籍，强化语文积累。为了激发学生的积累兴趣，可充分利用现代多媒体手段，经常以组织擂台赛的形式，给学生创造展
示的机会。如组织古诗文朗诵比赛，成语接龙比赛等活动，学生参与的兴趣高了，自然有利于大量的语文知识的积累。
（二）教学内容扩向生活
语文教学要向生活拓展，沟通课堂内外，使学生由封闭的课堂走向广阔的生活。尽管我们的语文课本内容丰富，而且特别注意贴近学生的生活实际，但课本无非就是给我们语文学习提供了一种视角，搭起了一座平台。生活中任何现实的、有意义的、富有挑战性的、贴近学生生活的素材，都可成为学生语文学习的内容，都具有鲜明的教育意义。教学内容应从课内延伸到课外，由学校延伸到家庭、社区，学生生活的社会环境和自然环境都可成为学习的“课堂”。
（三）语文实践走入生活
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”语文素养是在语文生活和语文实践中形成并发展起来的。课本和课堂之外存在着丰富多彩、富有强大生命力的语文学习资源。语文学习应该突出重围，投入到“大语文”学习的广阔天地中，让学生尽情地享受生活、享受学习、享受生命的
成长，获得其未来生活所必需的语文素养。作为语文教师，更应该有意识地将学生所学知识与社会生活相联系，为学生创设广阔的实践园地，使学生在其中学以致用，获得亲身经历、体验、感受和领悟，达到对知识融会贯通的掌握。
语文实践活动的结果会是千姿百态的，如一份倡议书，一篇演讲稿，一则公益广告等。每个学生在实践活动中都会遇到这样或那样的困难，重要的是遇到什么困难和问题，又是怎样解决的？在活动过程中是否能够自觉参与，是否学会了自主独立的解决问题？那怕实践成果还不算成熟，只要在实践中学生确实经历了理智的、情感的、意志的体验和训练，就会使学生的语文素养有所提高。
二、学会生活中学习语文
（一）日常生活中积累语文
在日常生活中，如果学生善于学习或运用语文，将会积累一比无价的财富。比如社会上一些文明礼貌用语、校园里一些洋溢着师生亲情和同学情谊的标语，都可提醒学生记录并揣摩品味，以提高自己的语言成熟度，增加自己的语言美感，努力达到新课标口语交际的总体要求“
能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流”。 还可通过看电视，阅读中外名著，游览名胜古迹，了解国家时事要闻，关注社会科技发展。之后，教师再注意引导学生写生活随笔，开展读书汇报活动，就会把语文积累自然而然地由课堂扩展到生活天地中去。
（二）班级活动中实践语文
学生更多的学习时间还是在学校，在班级。组织学生参加班级活动，又是学生语文学习的大好机会。晨会，安排学生进行“五分钟演讲”；班委选举，学生上台作竞选演讲；主题班队会；都是班内同学展示语文水平的大好机会。学校组织的“艺术节”和“开放日”，小记者奔走于会场上，及时捕捉会场新闻……这些活动为语文学习注入一丝清泉，学生既是在实践语文，又是在搞班级建设。让封闭狭隘的语文教学转化为开放活泼的生活语文，实现了学生知识的积累和转化，让学生在丰富多彩的语文世界里体验生活，真可谓一举多得。
（三）社会生活中提炼语文
社会生活中有许多地方需要用到语文，学生每天的所见所闻都可以成为他们思考、关心、评论的话题。正如教育家吕叔湘所说“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机
会。逛超市，商场里的广告牌；各种食品药品附带的说明书，到处都可以学习语文”。要让语文恰如其分地发挥作用，前提就是学好语文。我们组织学生走上街头，去搜集广告语、产品说明书、荧屏错别字、报刊病句字等。真正让大家都感受到语文实践的无限乐趣，学生学习语文就不再枯燥了。
生活处处有语文。语文离开了生活，就失去了魅力，失去生气。“完善学生的语文素养，培养他们的创新精神和实践能力，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。”让我们“展开语文与生活的双翼，自由地飞翔”，让走向生活的语文课堂焕发出更强的生命力。
>生活处处有语文
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