统编教材部编版六年级语文下册古诗词诵读教案(表格版)
古诗词诵读
导学案设计
课题 | 古诗词诵读 | 课型 | 新授课 |
教学目标 | 1.读准字音,了解诗词的内容。 2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。 3.理解诗词句的意思,想象诗词句所描绘的画面,体会古诗词所表达的感情。 | ||
教学重点 | 引导学生想象诗词句的意境,诵读出诗词的韵律美。 | ||
课前准备 | 1.制作关键诗词句的PPT;相关古诗词图片;搜集作者的资料。(教师) 2.准备自己积累的古诗词若干。(学生) | ||
课时安排 | 3课时 | ||
教学过程 | |||
第一课时 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 教学提示 |
一、创设情境,引入新课(用时:2分钟) | 1.看图片,吟诵古诗:《悯农》《小儿垂钓》《江雪》《池上》。 2.中华诗词文化博大精深,我们可以做些积累。(引出课题) | 1.看图片,吟诵古诗。 2.认真倾听。 | 看图片,吟诵古诗,可以以抢答的形式,增强趣味性。 |
男孩卡通 二、读通古诗,初步感知(用时:10分钟) | 1.检查预习,引导学生了解作者及作品(前三首)。 2.引导学生自由朗读古诗,一边朗读一边注意圈画出字词,巩固课前预习成果。 3.组织学生反复诵读,读通、读美。 (1)范读。 (2)指名朗读,赛读。 4.引导学生配乐齐读。 | 1.结合课前预习,回顾作者及作品资料,进行交流。 2.朗读古诗,遇到圈出的生字仔细辨别,借拼音读准字音。 3.开展诵读活动: (1)认真倾听。练习诵读,划分节奏。 (2)赛读,评议。 4.配乐朗读。 | 1.教师要注重培养学生认真倾听的能力,倾听中巩固字音。 2.针对读诗的情况,要进行适时点评,提高学生的诵读能力。 |
三、小组合作,疏通诗意(用时:26分钟) | 1.组织学生默读古诗,思考读懂了哪些内容,有哪些问题没弄懂。 2.组织学生有节奏地朗读古诗。 3.组织学生学习古诗。 出示学习提示: (1)结合注释,解释词语。 (2)引导学生合作学习,掌握古诗内容。 (3)引导学生提出问题,共同解答。 (4)翻译全诗。 (5)引导学生品味古诗表达的情感。 4.指导学生依次交流三首诗的学习收获。 (1)交流《采薇》(节选)。 ①读懂了哪些词语? ②说说古诗大意。 ③从诗中读出了作者的什么情感? 强调:“思”与现代汉语中的“思”意义不同,没有实际意义。 “雨雪霏霏”中的“雨”在这里读yù,“雨雪”的意思是下雪。 (2)交流《送元二使安西》。 ①解题。 ②了解作者。 ③引导学生初读古诗。 ④引导学生合作学习,理解诗意。 ⑤朗读体会作者表达的情感。 ⑥熟读成诵。 (3)交流《春夜喜雨》。 ①读懂了哪些词语? ②说说古诗大意。 ③从诗中读出了作者的什么情感? 强调:引导学生区别“发生”的不同意义。 “重”在本诗中读zhònɡ。 | 1.默读古诗,思考问题。有疑问的地方做好记录。 2.组内交流。 3.思考,交流: (1)解释重点词语。 (2)组内交流,了解古诗大致内容。 (3)交流、答疑,疏通诗意。 (4)疏通全文,整体把握内容。 (5)说说自己体会到的情感。 4.全班交流学习情况。 (1)交流《采薇》(节选)。 我理解的词语: 依依:形容柳丝轻轻随风摇曳的样子。 迟迟:迟缓的样子。 大意:回想当初出征时,杨柳依依随风吹。如今回来路途中,大雪纷纷满天飞。道路泥泞难行走,又渴又饥真劳累。满心伤感满腔悲,我的哀痛谁体会! 表达的情感:今昔对比,乐景写哀,情景交融。昔日离乡不舍,今日归家路途艰难,内心悲苦。 (2)交流《送元二使安西》。 ①“送元二使安西”的意思是王维从长安到渭城来送别他的朋友元二出使安西。 ②小组合作交流搜集的作者的资料。 ③自由读古诗,读准字音,读通诗句。 ④小组合作,读古诗想画面,用自己的话说说古诗的意思。 ⑤多种方式朗读古诗,体会作者表达的依依不舍之情。 ⑥组内互读互背。 (3)交流《春夜喜雨》。 耳提面命造句野径:田野间的小路。 红湿处:被雨水打湿的花丛。 花重:花因为饱含雨水而显得沉重。 大意:好雨似乎会挑选时辰,降临在万物萌生之春。伴随和风,悄悄进入夜幕,细细密密,滋润大地万物。浓浓乌云,笼罩田野小路;点点灯火,在渔船上闪烁。明早再看带露的鲜花,成都满城必将繁花盛开。 鲍勃迪伦歌词表达的情感:此诗以极大的喜悦之情细致地描绘了春雨的特点和成都夜雨的景象,热情地讴歌了来得及时、滋润万物的春雨。 | 1.引导学生划分古诗的节奏,有节奏地读诗,感受诗的韵味。 2.抓住具体的词语,结合生活经验,通过想象画面、练读等方法感悟诗意,在美好的诗境中受到熏陶。 3.引导学生借助注释和工具书等方法,自主学习,疏通诗意。给学生充分的学习时间。 4.引导学生理解古诗表达的情感,要结合课前搜集的相关资料,了解当时的写作背景,作者的生平,与作者合二为一,体会诗中所表达的情感,形成共鸣。 5.关于诗中的词语与现代词语的不同意义,不要硬性强调一定是什么意思,根据句子,能文通字顺地理解即可。 6.要加强朗读,做到熟读成诵,从而积累古诗。 |
四、课堂小结,布置作业(用时:2分钟) | 1.总结学生课堂学习情况,鼓励学生努力学习。 2.布置作业:朗读三首古诗,读出韵律感。 | 1.针对教师的意见想一想怎样改进。 2.在课后朗读古诗,提高对课文的熟悉程度。 | 教师要鼓励学生多动口、多动脑,巩固读文基础。 |
第二课时 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 教学提示 |
一、复习课文,导入新课(用时:3分钟) | 1.组织学生背诵《采薇》(节选)、《送元二使安西》《春夜喜雨》。 2.点明本课的学习内容(第4~7首诗)。 | 梦见去考试1.有感情地背诵古诗。 2.准备学习新诗。 | 学生要注意有节奏地背诵学过的古诗。 |
二、读通古诗,初步感知(用时:10分钟) | 1.检查预习,引导学生了解作者及作品(第4~7首诗)。 2.引导学生自由朗读古诗,一边朗读一边注意圈画出字词,巩固课前预习成果。 3.组织学生反复诵读,读通、读美。 小儿垂钓唐诗(1)范读。 (2)指导学生朗读。 (3)自由读诗,注重读准字音。 (4)指名朗读,赛读。 4.指导学生配乐齐读。 | 1.结合课前预习,回顾作者及作品资料,进行交流。 2.朗读古诗,遇到圈出的生字仔细辨别,借拼音读准字音。 3.展开诵读活动: (1)认真倾听,划分节奏。 (2)练习诵读。 (3)交流诵读,互相指正。 (4)赛读,评议。 4.配乐读。 | 1.教师要注重培养学生认真倾听的能力,倾听中巩固字音。 2.针对读诗的情况,要进行适时点评,读出诗的韵律美。 |
三、精读课文,明白诗意(用时:25分钟) | 1.引导学生总结学习古诗的方法。 2.组织学生交流搜集到的关于诗人的资料。 3.组织学生对诗题进行解释。 4.引导学生说一说印象深刻的内容。 (1)指导学生按标注的停顿朗读古诗。 (2)指导学生了解书中的注释。 (3)指导学生结合插图说说诗句的意思。 (4)组织学生体会诗人的心情。 (5)指导学生有感情地朗读古诗。 (6)给诗配画,深入理解。根据诗意,给喜欢的诗句配画,并以相关的诗句为标题。展示交流评议画作。展开想象,描述看到的画面。 (7)尝试背诵古诗。 5.指导学生朗读四首古诗,体会诗中表达的情感。 | 1.交流归纳学习古诗的方法。 (知诗人,解诗题,明诗意,悟诗情。) 2.交流汇报作者的资料。 3.交流对诗题的理解。 4.合作进行学习。 (1)划分节奏,朗读古诗。 (2)交流词语的意思。 (3)交流对诗句的理解,说说整首诗的内容。 (4)根据自己的理解,感受诗人表达的情感,互相交流。 (5)结合自己的感悟,练习有感情地朗读古诗。 (6)根据自己对诗的理解,选择自己喜欢的诗句配画。发挥想象,描述画面。 (7)背诵古诗。 5.根据自己的理解与感悟,有感情地朗读四首古诗。 | 1.学生在学习中要注意总结学习方法,指导今后的学习。 2.学生交流对诗题的理解,了解学生的古诗知识储备。 3.学生交流的时候,以学生为主体,必要时教师要给予适当的指导,由扶到放。给学生提供展示交流的机会,让学生有成功的体验,进而乐于与人交流。 4.朗读古诗,要读出诗人的内心情感。读与悟要结合,从思想上、内心深处理解、感悟诗的内容及诗人表达的情感。走进古诗,走近诗人。 |
四、总结全文,布置作业(用时:2分钟) | 布置作业:1.给喜欢的古诗配一幅画或制作积累卡。 2.搜集作者的其他诗作,读一读。 | 1.充分发挥想象,完成配图和积累卡。 2.从课内到课外,利用多种手段,搜集诗作。 | 学生的古诗配画要进行展示;搜集作者的其他诗作时,教师可给学生提供搜集渠道。 |
第三课时 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 教学提示 |
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