11 古诗二首 池上 一等奖创新教案
池上
    教学目标
    1、认识“撑、艇、浮、萍、踪、迹” 6 个生字，正确书写“采”。能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
    2、通过添加孩子们熟悉的四个语气词指导朗读，理解诗意。熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。
    3、感受诗中小娃的童真童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。
    教学重难点
    教学重点：
    1、认识“撑、艇、浮、萍、踪、迹” 6 个生字，正确书写“采”。
    2、正确、流利地朗读课文，利用语气词理解古诗，背诵课文。
    教学难点：
    抓住“撑”“偷采”、“不解”“藏踪迹”等词语，感悟诗中的童趣和古诗的意境。 
    教学方法
    激趣质疑，指导示范
    教学过程
    一、回忆导入，再现美丽荷塘
    孩子们，看到这幅美丽的鱼戏荷塘你们想到了什么？来，让我们一起来回忆一下《江南》吧！
    通过你们的朗诵，我仿佛看到了荷塘上挨挨挤挤的荷叶，才露尖尖角的荷花和调皮的游鱼！今天我们还要学习一首关于江南荷塘的诗，认识一位在荷塘里玩耍的小朋友！让我们一起来看看吧！
    齐读课题：池上 （贴课题）
    二、初见小娃，读准字音，读出韵律美。
    1、读准字音。
金山毒霸vs360杀毒    1）借助拼音，自由地读诗，读准字音。
    指名读，正音。
    2）读准后鼻音
    师带读。（指导读准“撑、艇，藏、踪、萍”后鼻音）
    生带读。
    师：孩子们，你们能把后鼻音放进诗里读准确吗？开火车读四句诗。
    2、生字识记
    调皮的生字宝宝们丢了拼音，你们还能认出它们吗？
    艇  师：能用它组词吗？  生：小艇，潜水艇
    撑  师：有什么好办法记住它？生：左右结构提手旁，撑撑撑。
    师：你们还能说出其他提手旁的字并组个词吗？
    预设：生：打（打人）动作展示
    生：拍（拍手）动作展示....
    师：看看，我出来的和你们出来的是不是一样呢？（打、提、抬、拉......）你发现这些字有什么共同点吗？（用手来完成的动作）
    踪迹 
    师：踪迹是什么意思呢？
    预设：人走过留下的痕迹
    是不是这样？（出示图片）看，路上留下了用“足”“走”过的痕迹就是踪迹呀！（PPT上出
示足字旁和走之底）。
    浮萍 
    师：浮萍是什么？
    预设：生长在水面上的绿的植物。
    师：（出示图片）这个呀，就是浮萍。看，可不就是浮在“水”上的“草”吗？（ppt上出示三点水和草字头）
    师：看着这幅图片，你能用上“踪迹”和“浮萍”来说话吗？（出示小鸭子在浮萍中游泳的图片）
    预设：小鸭子游过浮萍时留下了踪迹。
    采 
    师：你能做出采这个动作吗？嗯，你用到了手。
    师：采是会意字，它像一只手正从树上采摘果实。（PPT展示）因此它的本义就是用手指或者指尖轻轻摘取。所以，智慧的先人这样表示“采”（出示篆书）。而现在，咱们用爪字头加上木字来表示采字。看，用手指轻轻摘花可不就是在“采”吗？（出示图片：小朋友采花）
    3、生字书写
    1）播放“采”字书写视频。
    师：我们不仅要认识“采”字，还要会写“采”字。来，我们一起看看采字的书写要注意什么吧！小手书空。
    2）教师范写。师指导书写：采字的结构上紧下稳。爪字头要写小，木字底的撇捺要写得舒展，写稳。
    3）学生写两个“采”字。
    4、读出古诗的节奏。
    孩子们，古诗是有节奏的语言。除了读准字音，我们还要读出节奏呢！
    1）师范读。
    2）生1读；生2读
    3）齐读。让我们一起读出古诗的韵味吧！ 
    三．走近小娃，感知画面美
    1 感知一二句。
    师：读着读着，我们仿佛随大诗人白居易来到了美丽的荷塘边。
    1）他看到了什么？ 
    生：小娃  小艇  荷叶 荷花  莲蓬 （随手板书：小娃。简笔画：船）
    师：小娃在干什么？  预设：（撑着小艇采白莲）
    师：你能用诗里的语句说吗？  生：小娃撑小艇。
    师：小娃娃是轻轻地就可以撑着小艇向前走，还是得用力地撑呢？
    生：用力地撑。
    师：你能读出小娃用力撑竹篙的感觉吗？ （重读撑 ） 你重读了撑字，马上就把小娃用力撑小艇的感觉读出来了！大家能像他这样读吗？
    开火车读：小娃撑小艇   
    师：想象一下，小娃娃用力撑小艇的时候，会发出怎么的声音？
    生：嘿！
    师：让我们把它放进诗里来读一读。   
    小娃撑小艇——嘿！（开火车读）
    2）师：小娃撑着小艇干什么呢？
画龙舟    生：他去偷采白莲。
    师：你能用诗里的句子说吗？（生：偷采白莲回）
    师：你能用偷字组个词吗？
    生：小偷  偷偷地
    师：你们觉得在这里，这个偷是说小娃是个小偷去偷白莲？还是说他不告诉别人，偷偷地、悄悄地去采白莲？
    生：偷偷地悄悄地去采白莲。
    师：那小娃为什么不光明正大地采，而要偷偷地、不告诉别人去采呢？
    （预设）a.这是别人的荷塘。不能让荷塘的主人发现。
    b.瞒着家长，不能让家长发现。
    师：你能把小娃娃悄悄采莲的样子读出来吗？ 偷采白莲回——嘘—（女生读，男生读）
    师：小娃娃采到了白莲满载而归，他心情怎样？（高兴）
倔脾气    师：他这么高兴能不能放声大笑几句？（不能，因为声音大了会被别人发现）所以呀，他只能偷着乐。
    师：你能来示范一下怎样“偷着乐”吗？（生捂着嘴巴笑）你能边偷着乐边读这句诗吗？偷笑着读（开火车读）
小儿垂钓唐诗    师：你们看看，小娃娃的小艇上采着了什么？（绿的莲蓬）
波兰舞曲    师：明明是绿的莲蓬，怎么诗人说是白莲呢？ 预设：（剥开莲蓬里面是白的莲子）
    说话训练
    师：不愧是咱们莲城湘潭的孩子，对莲蓬这么了解。小娃娃悄悄去采的，可不就是这样的白莲吗？ 出示莲子：你看到了什么样的白莲？
    预设：我看到了雪白的白莲；我看到了甜甜的白莲；我看到了圆圆的白莲；  我看到了好吃的白莲...
    2、学习第三、四句。 
    夏季到了，亭亭玉立的荷花娇媚动人，刚采下来的莲子呀，甜甜的，脆脆的，可好吃啦！难怪我们诗里的小娃要偷偷去采白莲呢！他把自己藏进了荷花深处。（板书藏）
    1）他把自己藏好了吗？（藏字后打个问号）
    生：没有
    师：你从哪句诗看出来他没有把自己藏好的？（生：不解藏踪迹）
    师：不解呀，就是不知道的意思。
    让我们把他的疑惑读出来吧！不解藏踪迹——咦？（开火车读）
    2）这可真是奇怪，荷塘里的荷叶呀荷花呀长得很高很密，把小娃娃遮得严严实实的，到底是什么暴露了小娃娃的踪迹呢？
    生：是浮萍
    师：原来呀，小船划过水面时浮萍被小船划开，留下了一条水路。就像这样——教师用黑板擦把浮萍划开一道。（板书：开）
    师：小娃娃的踪迹原来是被浮萍出卖了呀！你能读出恍然大悟、原来如此的感觉吗？
    浮萍一道开——哦......
    师：瞧，是不是这样的？（播放“浮萍一道开”的视频）
    ppt展示： 
    小娃撑小艇， 嘿！
穴怎么读
    偷采白莲回。 嘘——
    不解藏踪迹， 咦？
    浮萍一道开。 哦......   
    四、借助语气词，读出童真童趣，熟读成诵。
    1、孩子们，让我们带着语气词读一读诗吧。
    1）师生对读。学生读诗，老师读语气词。
    2）我们的合作可真愉快！请大家用刚才的方法，小组合作，一人读诗，一人读语气词。