摘要：美术教育对于提升学生的综合素质能力而言起着非常重要的作用，因此学校层面需要关注美术教育的实施，通过不同的方式对学生的美术核心素养进行提升，从核心素养的角度对小学美术教学模式的实施展开讨论，从而更好地促进学生的综合能力素质的发展。
关键词：核心素养；小学；美术；教学
在小学美术教学中关注塑造学生的核心素养是十分必要的，当学生具备了美术核心素养，有助于学生艺术修养和审美能力的提高，从而推动学生的综合能力素质的发展。因此小学美术教学过程中应关注学生的核心素养培育，并由此为目标来开展美术教育活动，为社会培育更多优秀人才。
一、融合生活元素，提升教学质量
在课堂教学的过程当中，老师应该适度引入一点比较有趣的课程内容，这对于学习兴趣的培养有着非常重要的意义，同时还会给美术核心素养的提升带来巨大的助力。
比如，在关于“陶泥”的具体教学中，美术老师可以借助日常生活用品辅助教学。以展现实体物品的方式为学生展现日常生活中各种不同的陶制品，如碗、水杯、菜盘、陶盆、水缸等，让学生可以通过看实体物品慢慢对陶文化常识怀有巨大兴致。而老师应该指导其融合生活实践经验与思维，对陶制品实施认真观察和品味，从其中领悟不一样的美，使得学生能积极融入美术学习中，全面掌握相关的知识。此外老师还可以指点学生通过陶土或泥创作日常生活中的物品，以激起其审美兴致，并且在老师的指引下充分理解与体会日常生活里的美，然后用美术的方式呈现出来，进而逐步形成艺术审美能力。切实提升学生的美术综合素质与核心素养，促进小学美术教学质量的进一步提升。
二、创设游戏情境，激发欣赏兴趣
美术欣赏课有着很高的复杂化特点，学生在欣赏的时候常常会出现忧伤、愉悦、期待、触动等各种情感。小学生人生经验缺乏，难以长时间处于精神集中的状态中。小学美术欣赏课的教学应该结合学生的认知发展规律，设计班里的学生喜欢的的游戏情境，提升学生对美术欣赏课的学习兴趣，提高学生的学习自主性。
比如在“写意动物”的教学中，老师要结合教学主题指导学生参与“每个人画一笔，猜一猜是哪
种动物”的游戏。将全体学生分成2个学习小组，当中一个组的学生被要求绘出小白兔，另外一组的学生被要求绘出老虎。在开展活动时，每一位学生仅可给这张画作添加一个内容，之后各小组成员接力完成各自的绘画作品。在学生创作完成后，要指导学生欣赏绘画作品，指明哪笔为学生添加最理想的一笔，对每个学生的画作进行评价。利用这样的游戏创作情境，提升学生艺术学习兴趣，能够实现学生鉴赏能力提升的目的。
三、借助信息技术，培养核心素养
在小学美术教学中对学生的学科核心素养实施培养，首先要做的就是要积极地激发学生的美术学习兴趣，让学生可以对美术课程的学习形成热情和主观能动性，如此学生才可以把更多的精力放在学习中，促使小学美术教学中培养学科核心素养的效果获得良好的实现。小学生所属的年龄层决定着学生的心智并不够成熟，因此作为美术老师要在日常教学中防止使用生搬硬套的方法，而是采用更具有趣味性的教育手段来在美术课堂教学中调动学生们的学习兴趣，以达到对学科核心素养实施培养的效果。
比如在教学《变幻无穷的形象》这方面的内容时，可以通过播放手影影像的方法来激发学生的美术学习兴趣，学生在收看影像的同时还会去主动思考自己可以借助手影的方法来演变出
哪几种影像，进而对此类手法形成更为浓厚的兴趣，随后老师指导学生们思考在日常生活当中观察到的变换影像，通过这种讲解的方法来对学生的美术学习兴趣实施引导，激发学生的学习兴趣和主观能动性，与此同时对学生的美术核心素养展开有效的培养。
四、加强教学引导，塑造审美心理
在当下教育改革的不断发展与探索中，塑造学生的文化认知是学生全方位发展与美术素养提升的重要环节。文化认知在处理美术层面问题的前提下，还能够解决其他方面的难题，所以老师应该针对学生现实学习状况同时结合日常生活，日益完善原有教育模式，使学生体会到绘画创作的独特魅力，引导学生参考、鉴赏各种风格的作品，汇总当中的运笔技巧、彩搭配、构图方式等，逐步塑造学生的操作能力和创造思维，使学生更积极、快乐地体验美术课程。
比如，老师在开展雕塑类的课堂教学时，可指导学生鉴赏雕塑艺术品，塑造学生的审美心理，在雕塑课堂的教学过程中不但可以促进学生更好地了解与熟练掌握美术现象、绘画作品及理念，并且还有助于学生感悟中华传统文化，促进学生不断提升学科核心素养及实践能力。
五、注重鼓励教育，激发学习兴趣
在实施小学美术的课堂教学环节中，评价环节是这当中的一个组成部分，科学的评价不仅可以促使教学成效的改善，并且也有助于培育学生的学科核心素养，无论是在学生实施绘画创作时，或是老师在对学生的画作实施展示时，都需要对学生使用鼓励教育，让学生能够在此过程中确定自己的价值，进而拥有更强大的创作激情。此外，身为美术老师要可以从学生的视角去看待问题，指导学生们构建正确的审美观念。小学美术课堂教学里面的内容相对来说比较丰富，学生能够进行描绘的方向非常多，因此在对学生实施鼓励的时候要有一定的针对性。
比如在学习《染游戏》这个部分时，有的学生非常向了解宣纸浸染效果，并亲自操作，身为美术老师应当对学生的这种兴趣多多鼓励，假如条件允许的能够为学生提供操作这部分知识的平台，并在此过程中给予一定的指导，为学生预留更多空间和时间让学生自己操作完成，进而在实践过程中积累丰富的知识，另外老师还要在此过程中给予一定的激励和帮助，让学生的艺术修养和知识结构得到充分的完善。
结语：美术课程不但是为学生提供了一个艺术创作的平台，而且还在为学生教学美术基础知
识的过程中，塑造了学生的审美意识。老师在小学美术教学时，要结合学生的实际发展情况和认知发展规律，设计出科学的教学活动方案，坚定科学的教育理念，在教会学生绘画技法的过程中，传授给学生美术作品赏析的方法，尊重学生的差异审美和观点，支持学生大胆探索，不使用统一标准去评判每一位学生，充分调动学生的想象力，由浅入深，持续提升学生的核心素养和综合素质能力。
参考文献
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