摘要：美术课在小学时期有着重要意义，对训练小学生的美术技能与素质，有着积极意义。在当前新时代的教育环境下，把生活素材纳入课堂教学，是一种新的趋势。对美术老师来说，要对此形成明确认知，了解生活素材可以发挥的积极教育功能，从而采取合理手段，把生活素材运用于小学美术课程之中。
关键词：生活素材；小学美术；应用研究
引言：
优化的生活资料，可以有效提高学生美术素质。学生有着一定的生活经历，对日常生活材料比较了解，并能感悟到其使用方法，所以，日常生活材料可以启发学生鉴赏美、感知美和应用美的能力，提高学生的审美素质。
一、小学美术课程中使用活动材料的意义
日常生活有着巨大的教育作用与意义。日常生活中蕴含着大量的教学材料，包括实物的材料，
场景、话题材料，或是情感、人文氛围材料等等。首先，日常生活材料的运用，能够使美术课堂教学打破书本的束缚，老师能够跳出书本，利用日常生活资料来进行美术教育，这样能够带给学生一个新鲜的教学体验，进而调动教学积极性的培养。其次，日常资料的利用，则能够将课堂教学从理论化的局面中解放出来，利用日常资料建立起美术实践，进而在课堂教学中将理论与生活实践紧密结合一起，形成了理实合一的小学美术教学方法，促进了的发展。最后，知识与教学资源的有效运用，需要适应小学课程变革所提出的课堂生活化需求。在小学课程变革的宏观格局下，要求教师教学行为应当更加贴近学生生活现实，以提高对知识的应用水准。而由于在小学以往的教学方法下，学生尽管能够了解知识，但实际应用水平却并不佳。在当前的教学阶段，学生应当重视生活实践。所以，通过在小学的美术课程中大量应用生活材料，就可以促进小学教学在课程变革潮流下的有效拓展。
二、生活素材在小学美术课堂教学中的运用策略
(一)充分运用资源生产自然素材，优化使用中低结构建筑材料
低结构建筑材料指的是不进行设计和改造的建筑材料，具备自然性、安全性的优点。低结构建筑材料能够使人们加以设计和运用，但不会影响学生的想像力和创造性活动。小学美术课
堂中，为了开发学生的创意与想像，最好使用一些低构图素材，引导学生展开思考与想像。日常生活中存在大量的低构图物品，包括日常见到的花草树木，或者平时常用的点棒、暗盒、纸筒、柳片等。老师应该指导学生把生活中自然、安全和学生掌握的低构图物品整合起来，融入到小学美术课堂中，激活丰富而生动有趣的美术课堂。
比如在"会变的花和叶"教学中，教师就可以利用平时学生常见的花和叶子来组织教学，激活学生创意思考、动手实践的兴趣。课前教师可以鼓励学生自主搜集和整理资料，并引导学生注意"不要随意采摘校园里的花草，而应通过购买或从家里带来的形式，将花儿和叶子等准备好"。在老师的指导下，学生可以从生活实践中入手，选取喜爱的花朵以及飘落的叶子来欣赏。小学准备的莲花、牵牛花、向日葵、牡丹、知母百合等花卉，和飘落的梧桐叶、枫叶等树叶。学生可以在课堂上对实物加以仔细观察后，再采取夸张、变化、复制、想象、渐变等方式，把花朵和叶子展示起来。学生之间的共同鉴赏与互动，逐渐掌握了美术创作方式。而生活化自然素材的广泛使用，进一步优化了小学美术课程，使学生们从有生气的课堂中学到"活的知识"。
(二)运用活动场景材料，建立良好的美术教学氛圍
学生有着一定的人生经历，学生对日常生活中的事件、情况比较了解，选择学生熟悉的日常生活材料，可以发现学生的趣味特点，引导学生体验、交流、感受和创新。美术作为一个视觉美术领域，日常生活中蕴含着丰富的美感，老师可选择日常生活中的事件、场景形成的环境，使学生在生活中感受美术，在美术中创造人生和审美人生。老师还可通过多媒体、实物、问题指导的方式，借助日常生活背景资料，营造美好的美术教学环境，启迪学生的创造性思维。
而在教师开展"漂亮的房间"教学时，教师可以借助生活中的情境素材，展开高效、趣味的美术教学。每个人都有房间，或简单，或复杂，或多彩，或单调，到底什么样的房间才漂亮呢?教师鼓励学生课前拍摄自己的房间，并整理好照片。借助搜集的学生生活中的房间图片素材，再与精心挑选的"漂亮的房间"加以对照，学生可以欣赏一下，并感知、感受这些房子很漂亮，哪些地方更美丽。继而老师也鼓励学生展示自己的房子，如房屋的造型、结构、物品的布置以及学生每天在房子里做些什么，喜不喜欢自己的房子，以及自己所梦想的房子是怎样的等等。通过活动场景材料的使用，学生从熟悉的空间入手，进行观察、交流、创作的美术练习活动，有效启发了学生的创造性思维。
(三)运用生活情感材料，充实社会美术教学内容
日常生活中的情感、心理以及人文氛围等等，是不可见但却十分有价值的阅读资料。因为这些人虽然看不到，但学生却能够透过心灵来感受与感知。老师能够把日常生活中的一些情感元素合理运用出来，充实学生的美术课堂生活，使美术教学由于情感的丰富显得更为鲜活生动。美术作为一个美术课程，有着情感教学的意义，老师必须发现美术的情感教学意义，让生活情感元素助力德育教育。这就要求美术老师巧妙运用、指导和启发。
如在小学开展"爸爸妈妈"教学时，老师可以从学生的情感出发，以充分调动学生内心的情感，引领学生产生共鸣的形式，促进学生全身心参与到美术学习中，情景交融，以情烘托和渲染美术课堂。老师可以这样指导："说一说自己父母的长相特征。可能会有学生想象不出学生具体的长相了，在印象中也是很模糊的，因为在日常生活中，家长带给我们的关爱，已经大大超出了我们所回馈给学生的关爱"从情感熏染引入，让学生仔细想象和思考"父母具体长什么样呢?我有多久没认真看看我的父母了"的问题。通过生活思想与情感素材的使用，把美术教育和德育融为一体，有效培育了学生良好的品德情操。
日常生活审美化结束语：
美术源于日常生活，并在人们的生活中无时不在。在小学的美术教育中，小学教师应主动利
用各类生活教学资源，使美术课程越来越接近于学生的生活实践，以达到美术教育和日常生活的和谐结合，既给学生的学习生活带来了"活水"，同时又培养了学生的美术创造意识和审美水平。
参考文献：
[1]赵永欢.融入生活素材让小学美术课绽放精彩[J].学苑教育，2017(20)：96.
[2]寿航.试论小学美术教学与生活的有力链接[J].学苑教育，2016(6)：26-27.
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