四年级古诗《小儿垂钓》教学案例
《小儿垂钓》教学案例一
教学目的：
2. 学习生字“钓、蓬、遥、稚”||，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。
3. 背诵课文
教学过程：
(一)揭示诗题
1. 导入诗题
2. 理解诗题
(二)理解诗句
1. 朗读全诗
2. 回顾方法：我们怎样理解诗句(读诗→释词→调序→解句)
3. 释词解句
(三)总结练习
1. 指导朗读、背诵。
2. 根据这首诗||，想象出一幅画。
3. 教师总结。
(四)巩固练习
1. 形近字组词
钓( ) 稚( ) 遥( )办公室门牌
钩( ) 准( ) 摇( )
2. 多音字组词
3. 读下面诗句||，先解释划线的词语||，再解释诗句意义。
路人借问遥招手||，怕得鱼惊不应人。
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4. 背诵《小儿垂钓》
《小儿垂钓》教学案例二
[教育背景]俗话说：欲望是最好的教师。诗歌的讲授||，重在陶冶性情||，扩展想像||，如果抓住精要之处||，指导一、二句话||，也许就够了||，不一定需要繁复冗长的讲说。我在教学这首古诗时||，先将学生引入诗的意境||，体验诗人的思想感情||，领悟诗情画意||，然后自己用唱、跳、演等方法||，体味古诗的情境愤世嫉俗的意思||，取得了良好的效果。
[教学过程]
小儿垂钓唐诗
迁移创新||，延伸提高：
师：通过刚才的合作学习||，大家理解了诗意||，在你们的脑海中||，都浮现一个初学钓鱼的小男孩那可爱的样子。平时我们学古诗都是用读的方法||，今天大胆改革创新||，用唱、跳、演等方式都可以||，表达诗意||，诗情。(生自由组合||，准备表演)
组1：我们用唱歌的方式学习||，用《刘三》的曲子配上古诗演唱。(台上唱得绘声绘||，台下的跃跃欲试。)唱完后||，生鼓掌。
组2：我们用朗读配合动作的方式表演||，(两人读诗||，一人演小儿||，两人扮鱼||，游来游去||，一人扮过路人。)演完后||，生纷纷发言。
生：我给这个小组提个意见||，范明智演的小孩子不像||，诗里说他连路人的问话都不理睬||，但范明智却东张西望不专心。
生：我认为谢伟杰演的过路人很好||，他弯腰做揖||，态度很诚恳||，很谦虚。
广州香草世界 师：这两位同学看得可认真了||，还结合自己对古诗的理解||，提出意见||，真好。还有哪个小组表演呀
空口言 组3：我们用讲故事配上动作表演。(一个讲故事||脸不好怎么调理，其余的扮小孩、苇草、路人、鱼儿。)演出时||，生在下大笑||，演完后生评：
生：这次的小孩演得非常好||，蒋楚依同学不但动作做得好||，神态也很逼真||，把垂钓小孩那紧张而又小心翼翼的神情生动地表达出来了。
生：我认为涂航辉同学的故事讲得好||，他不但把诗歌的内容表述出来||，还加上了时间、地点、天气等内容||，就像我们亲身参与了小孩钓鱼的故事一样。
生：我认为这两条小鱼也演得好||，把鱼儿想吃饵又小心试探的动作表演得十分形象生动。……
师小结：同学们通过各种形式的表演||，把一个天真可爱的小孩学钓鱼的情景活生生地展现在我们面前||，让我们仿佛也置身于诗 中||，与诗人一起看到那有趣的场面。特别是第3小组的表演||，不仅把小孩紧张的心理与天真可爱的形象演得活灵活现||，而且还能根据古诗展开合理的想象||，真是棒极了。
[分析]整合学习理论认为：学生唯有将他们所有的感觉、情绪、智慧投入学习的过程之中||，
才能获得最好的学习效果。我让学生采用各种喜欢形式来重现古诗的方法比较新奇||，学生的兴趣一下就上来了||，有了兴趣||，学生动脑的积极性就高了||，思维就活跃起来||，变被动的听讲为主动的参与||，学生化物为我||，入情入境||，不仅将古诗的内容转化为有声有的情景||，让人如身临其境||，培养了学生的创新思维。
[反思]这首古诗是一首充满儿童情趣的绝句||，诗意比较通俗易懂||，不需花费太多的时间||，因而我在备课时就把领会感情和培养想象能力做为教学的重点。诗歌的广阔意境给学生留下了自由开掘的空间||，所以我设计了让学生选择自喜欢的方式重现诗歌。在轻松活泼的表演氛围之中||，学生入情入境||，不仅掌握了知识||，体会了作者对小孩的喜爱之情||，还培养了想象能力和创新思维||，在主动参与中体验到成功的乐趣。
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