人教版语文八年级下册《第二单元试题讲评》
教学设计
课题 | 《八年级语文下册第二单元试卷讲评》 | 设计者 | 武 伟 | |||||||||
教授者 | 武 伟 | |||||||||||
学科 | 语文 | 授课班级 | 八年级五班 | 授课时数 | 一课时 | 课型 | 讲评 | |||||
三 维 目 标 | 知识 目标 | 1、掌握好本次试题涉及到的相关知识；掌握好本次试题涉及到的解题技巧。 2、通过讲评试卷，检查学生不理解或没掌握的知识点，要求学生掌握试卷中失误的部分。 | ||||||||||
能力 目标 | 通过本次试卷的评讲学习，培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力，培养学生解题规范和答类似题型、相关题型的解题方法和技巧。 | |||||||||||
情感 目标 | 1、通过本次试卷的评讲学习，让学生认识到：（1）人生要经历无数次的考试，但每次考试都是人生的一次提高。我们就是在一次次的考试中成长和成熟起来的。我们在生活中应该敢于迎接考试，迎接挑战。（2）考试要取得好成绩的必要条件是：扎实的基础知识+灵活的解题方法+做题的技巧。 2、教育学生在答卷时要认真审题，养成良好的习惯。 | |||||||||||
教学 重点 | 1、掌握试卷中失误的部分。 2、鉴赏优秀考场作文。通过本次试卷的评讲学习，除教给学生知识外，更重要的是教给学生解题方法、技巧。 | |||||||||||
教学 难点 | 能分析考试失分原因并探讨如何避免此类失分情况。 | |||||||||||
教学 方法 | 讲解法 练习法 讨论法 | |||||||||||
教学 资源 | 第二单元考试试卷、补救练习题 | |||||||||||
教师活动 | 学生活动 | 调整与思考 | ||||||||||
教 学 过 程 | 一、导入： 人生要经历无数次的考试，但每次考试都是人生的一次提高。我们就是在一次次的考试中成长和成熟起来的。我们在生活中应该敢于迎接考试，迎接挑战。 成绩分析 情智启动 二、分析试卷结构： 试卷结构 （一）语言的积累运用 （二）阅读理解 1、课内现代文阅读 2、课外现代文阅读 （三）、作文 错题分析 情智启动 三、评讲“语言的积累运用”部分： （一）积累与运用—准 记准、答准 1、字词积累： 第1、8、9小题。 知识点：同音字、形似字的错写别写、尤其是习惯性的失误。文言文中的通假字要记准。 教师简要分析得失原因。 教师传授方法：：平时多积累，记准确。 | 学生联系这次考试做好思想准备 让学生谈这次考试感受 学生浏览试卷 学生自查考试得分情况及原因 | ||||||||||
教 学 过 程 教 学 过 程 | 错题讲评 情智共生 石榴花作文A.第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。 B.风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！ C.在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！ D.没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗！ （1）教师出示考试说明：标点符号：能够运用常用标点符号。（句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号、冒号、引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号、专名号） （2）学生对于题目由小组之间进行讲解 （3）知识链接 问号 1、疑问句和语气不太强烈的反问句末尾用问号。 例1：你见过吗？例2：难道你还不了解我吗？ 2、选择问一般只在末尾用一个问号。 例3：你同意呢，还是不同意呢？区分连续问。 3、判断是否用问号看句子是否有疑问语气， 而不应该看是否有疑问形式。 例4：我也不知道他在哪里。 例5：你问他还来不来。 4、主谓倒装的句子只在句末用一个句末点号。例6：怎么了，你？ 7.下面一段话的语序，恰当的一项是( ) ①我思念那东海 ②我思念那长江 ③啊，我思念那洞庭湖 ④那浩浩荡荡的无边无际的伟大的力呀 ⑤那浩浩荡荡无边无际的波澜呀 A.③②①⑤④ B. ③②①④⑤ C.①②③⑤④ D. ①②③④⑤ 温馨提示：看准关键词，前后的内容，进行归类，利用排除法 知识链接：如何学会排列好句子呢？ 一、按事情发展的顺序排列：有些错乱的句子，我们在排列时，应仔细分析句与句之间的联系。常见的错乱句子，往往叙述了一件完整的事，或者活动的具体过程。那么，我们就可以按事情发展的顺序来排列。 二、按时间先后顺序排列：对一些错乱的句子，我们可以出表示时间概念的词语，如，早晨、上午、中午、下午等词，然后按时间先后顺序进行排列句子。 三、按先总述后分述的顺序排列：根据这段话的特点，出这句话是个中心句，其他句子都是围绕着这句话来说的。显而易见，我们可按先总后分的顺序来排列句子。 四、按空间推移的顺序排列：所谓空间推移，就是由地点的转移，表达出不同的内容。排列时，要十分注意，不要与其他的方法相混淆。 五、抓住关键性的标志性词语 17.选段文字主要运用的表达方式是（ ） A．描写 B．议论 C．抒情 D．记叙 20．对本段文字的艺术特点分析错误的一项是（ ） A．想象瑰丽奇特 B．雄浑壮阔，气势磅礴 C．具有革命的浪漫主义彩 D．气势雄伟，议论气味浓厚 知识链接：表达方式的区分： 1、记叙：记载述说人物活动的一般情况和事件的发生、发展过程。 如：又过了九日，是我们启程的日期。闰土早晨便到了，水生没有同来，却只带着一个五岁的女儿管船只。 2、描写：用形象生动的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻划。 例：1、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去 3、说明：对事物的形象、性质、特点、构造、功能、作用、成因、关系等所作的客观的介绍。一般不是感性形象的描绘。 4、议论：对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。 例：1、我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 5、抒情：抒情就是抒发和表现作者的感情。 如：啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！ 24.鲁迅从来写文章都惜墨如金，而这篇散文诗却用较多的笔墨描写塑雪罗汉的形象，你是怎样理解的？（详写孩子们塑雪罗汉有什么作用？） _________________________ 26.文章的③④两个自然段，作者浓墨重彩地描写了石榴花果满枝的景象，而文章的标题却是“落花枝头”，作者这样写有什么用意？ 24、【答案】 (内容)雪罗汉是江南雪天中最值得珍藏的记忆，是美的象征。但是它却很快消融，让作者感到江南雪的美好是值得留恋的。 (结构)这样的描写还自然引出对下文对朔方的雪的壮美的描述和歌颂。 26.（内容）作者描写石榴花果满枝的景象既是突出石榴花的美丽,（结构）也是为下文写“落花”的无私奉献精神作铺垫,有力的表达了主题. 方法归纳： 1、句子的理解和作者这样写的用意或作用之类的题目从两个方面进行解答：内容和作用 2、内容方面要着眼于句子所写的“物”的特点和全文的内容主旨进行解答 3、结构方面要着眼于句子在文中的位置和前后文的联系进行解答 27、文中（A）（B）两处均是对石榴花的描写，请任选一处加以赏析。 (A)朦胧的墨绿中，清晰地闪着点点火红的花朵，宛如一阕厚重、平和的弦乐声中，跳出一管清脆、欢跃的笛音，给这雨后空朗的清晨，增添了不少生气。 (B)有的蓓蕾婷立，含苞待放；有的半开半合，微露金蕊；有的翩然怒放，喷红流彩；有的花瓣已落，子实新萌；也有花萼圆鼓鼓地胀起，果实已初具规模，挺在枝头随风摇曳。 【答案】（A）句：运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出了石榴花热烈、鲜艳、红火的开放盛况，表现了作者对石榴花的喜爱和赞美。 （B）句：运用了排比的修辞手法，并且用了许多有表现力的词语，形象生动地描写了石榴从花到果的生长过程中，呈现出变化微妙的千姿百态，表现了作者对石榴的喜爱和赞美。 方法归纳：修辞手法的作用及解题方法 （1）它本身的作用；（2）结合句子语境。（3）表达了作者的感情 答题格式：这句话利用了 的修辞，形象生动地写出了＋对象＋特点，表达了作者 的感情。 作文的修改 1、学生小组讨论作文题目的题眼 2、学生自己修改错别字，病句。 3、组长副组长批改，组员欣赏组长的作文。 4、每组推荐一篇最好的作文，给其他组的欣赏。 | 学生自查考试得分情况及原因 学生自查考试得分情况及原因 学生自查考试得分情况及原因 学生自查考试得分情况及原因 学生自查考试得分情况及原因 学生自查考试得分情况及原因 | ||||||||||
作 业 | 归纳总结 情智升华 1、通过本节课的学习，你有哪些收获，还有什么疑问？ 2、做达标测试题 3、统计达标情况 4、作业：改正试卷中的错误，查缺补漏，把错题整理在错题本上。 | |||||||||||
板 书 设 计 | 试 卷 评 讲 语言的积累运用——准 现 代 文 阅 读——活 作 文——新 | |||||||||||
教 学 感 悟 | 审题再细致一点；基础再牢固一点； 思路再宽广一点；方法再灵活一点； 解题再规范一点；心态再改善一点； 信心再提高一点；成绩再进步一点。 | |||||||||||
人教版语文八年级下册《第二单元试题讲评》
学情分析
八年级的学生通过上学期师生之间的磨合，已经初步掌握阅读文章的基本方法，对于散文诗的阅读与学习掌握了一定的步骤，自主学习的意识也逐渐增强，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到文章的独特之处，容易从朗读中获得学习语文的喜悦感与成就感，进而主动加入到解说、理解等学习活动中来。
一、试题及考试情况分析
语文学科抽样数据统计：
平均分80.89 最高分110 及格率84.68% 优生率13.55
纵观全卷，各题得分率最低为1（23人）、13（25人）、15（31人）、17（37人）、19（32人）、20（27人）题。第13题考查《雪》一文的语言特点，得分率38.29%，第20题“选
文的艺术特点的判断”，得分率34.32%。得分率相对较低的是25题、27题，这些试题都属于现代文阅读题。
二、下面按试卷的三个板块来分析考试情况。
（一）语文知识及运用
该大题40分，多数学生得30分左右，满分不多，30分以下不少，学生个体差异较大。
字词题考试说明的要求很明确，考教材中常用的，但得分率仍较低。日常教学中要重视，日积月累比考前突击效果好得多。词语不仅要理解，要多训练使用。
第8题考查的是有关文学常识表述正误的判断，D《雪》不是选自《朝花夕拾》，错误很明显，是偏易题，得分率86%。
（二）现代文阅读
阅读抒情散文《落花枝头》答题。
第25题，文章的第⑤自然段，作者赞美了“落花”的哪些品格？但多数学生概括不简洁，个别学生未分条列出。不少考生未抓住文本的体悟，即受到文本的影响。
第27题，文中（A）、（B）两处均是对石榴花的描写，请任选一处加以赏析。考生答题规范意识不强，答题时没有瞻前顾后，联系上下文，从修辞和描写手法的角度，赏析文中划线语句。99.9%的考生都只分析修辞这一点，不能识别和分析所表达的作用。
（三）作文
第30题，在每个人的生活中，既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验，面临生活的“暴风雨”，你是怎样迎接风雨、克服困难、渡过难关的呢？请搜寻你的记忆宝库，把你经历、战胜生活中“暴风雨”的最难忘的情景，或把你经历、战胜“暴风雨”的认识、感受用你的笔写下来。
要求：题目自拟，交代清楚事情的经过，记叙、描写、抒情等多种表达方式相结合，能反映出自己的意志品质，600字以上。
学生作文存在的主要问题：
1．抄作文题目材料或抄阅读试题的阅读文段，也有背文套作的情况。作文是表达真情实感的，这类文章背离了作文要求，因此得分很低。
2．记叙平铺直叙，过于繁琐。不会运用细节、景物、人物外貌等描写方式，泛泛而谈，缺少细节。
3．议论文中心论点不鲜明，或堆砌素材少分析，材料与观点不吻合，看问题片面绝对，没有自己的思考和见解。
4．对生活缺少发现。写暴风雨停留在“送伞”“送医”“盖被子”等，素材较为陈旧。
5．大部分学生的文化积淀较少，文章缺乏深度，没有文采。
6．审题不严密，未紧扣题目的关键词展开内容。思路不清，东拼西揍。
7．命题作文却自拟标题，或改动标题。新材料作文存在“离题偏题”现象，未处理好阅读材料与写作的关系。
人教版语文八年级下册《第二单元试题讲评》
教学设计理念及效果分析
从本节课学生的自主、合作探究的交流和最后的效果分析来看，学生对于本节课的内容掌握、方法的运用等方面还是比较好的，总结如下：
1、本节课注重了学生兴趣和学习习惯的培养（习惯是最好的、最自觉的、最能动的学习；在学习知识提高能力的理解感悟中培养兴趣；习惯是养成的）。
2、明确语文学习的目的（语文能力：听、说、读、写；充实人生；陶冶性情）。
3、加强对学生进行分析应变能力、辨别能力、辨证思维能力的训练。在尊重学生的同时注重了对学生形成正确的情感、态度、价值观的引导。
4、学生对于试卷自己能做合乎实际情况的评价，尤其是自己的得失和原因，比较公正，效果较好。
5、学生基本掌握了易错题的解题方法、对于易错点和知识点有了系统全面的掌握，并且通
过具体的评测练习学生达标情况来说还是不错的。尤其是语序的排列、表达方式的区分、标点符号中的问号的用法、赏析句子的方法、句子的理解等方面都获得了知识和方法的系统理解和提升。
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