幼儿园校本研修工作总结报告范文(通用3篇)
    科研是以专业硕士学位的主干课程为教学内容，系统培养具有学士学位或同等学术能力的在职人员的基础理论、专业知识和能力的教育形式。 以下是为大家整理的关于幼儿园校本研修工作总结报告的文章3篇 ,欢迎品鉴！
   
    时代进步的潮流和社会变革的趋势，不断向我们幼儿教育明确提出改革和发展的新课题，我们在自学与思考中课堂教学，著重幼儿园的内涵发展，以教育科研为先导，积极主动大力推进新课程实行、不断转型教师教育观念，提高教师的专业能力。一年去，我们以幼儿发展为本，融合本园实际，强化“教导”和“学”的研究，提升教师保教能力，稳中求进，促进幼儿园保教质量，促发展幼儿身心健康发展。
    一、加强队伍建设，促进教师专业成长。
    教师的专业化发展就是一个过程，提升教师的专业化水平就是我园师训的一项重点工作。
    1、加强理论学习，更新教师的教育观念。利用头脑风暴教师沙龙案例交流等多样的形式，间周一、三、五的固定时间，由辅导员、科研组长、科研主任负责，在园中开展园本培训学习活动针对大家的热点、焦点问题以及困惑进行集体学习交流和探讨。鼓励教师人人做业务学习的主人，理论联系实际，针对一个问题进行思想的碰撞，激发教师的思考与探索。逐步让老师树立正确的教育观，明确方向，转变观念，大胆创新。有效的提高了教师们的思想认识和教育能力。
    2、强化教师师德培训，提升教师的师德学识。通过定期有效率非政府教师政治自学活动，积极开展形式多样的主题教育活动，加强宣传力度，规范教师犯罪行为，鼓励教师践行恰当的世界观、人生观和价值观，全面提高教师的师德学识和育德能力。推动师德教育的针对性和实效性，推行师德一票否决制。通过政治自学、师德培训、主题演说等等活动进一步提高本园教师的师德规范，强化了教师的责任感、使命感，使得师德水平上新台阶。
    3、开展传帮带教活动。抓住机会，开展多渠道的外部培训。本学期开展多次与向化片幼儿园的跨校联合体交流活动。既有青年教师评优活动的探讨，又有骨干教师与新教师结对协议带教活动。同时让每个教师有走出去的机会，为教师创设更多的实地考察机会，开阔视野，丰富实践知识。
    4、在园内积极开展分后层次、多渠道的广播员培训工作，展开了分层分类的广播员培训，并使每个层次的教师都研习存有方向、习目标。尤其强化了崭新教师的指导和培育，引导青年教师积极开展自学和自培，不断扩充自己用新课程理论去指导课堂教学，培育她们工作的积极性和主动性。青年教师分别在片级、县级教研活动中官方教学活动，获得同行和领导的赞誉。同时我们还稳步立足于对骨干教师的培育，给骨干教师甩胆子、乘舞台、催生短，充分发挥骨干教师的电磁辐射助推促进作用。
    5、加强过程管理。在日常工作中以“六个一”活动为抓手，在认真组织开展集体教学活动的相互观摩交流活动；教师自制教玩具评比；听课笔记、备课笔记评比等活动，通过丰富多彩的交流活动努力提高教师的业务素质。在管理方面园领导定期与不定期对保教工作进行检查，注重平时巡视的实况记录，注重采集信息和积累数据。检查结果向本人公开，优秀事迹加以及时肯定和弘扬。
    二、强化新课程实行的研究，提升幼儿园教学活动质量。
    1、在新课程实施过程中，教学活动的质量是关键，为此加强对课程管理显得尤其的'重要。
    首先我们以《纲要》和《指南》的为指导，融合我园实际，将我园研究课题有关的彩陶艺术教育活动精妙而有效地带入至新课程中回去，将我们课题研究的内容和新教材主题内容展开替代、资源整合。同时本学期又调整了幼儿园的一日活动的精心安排，保证游戏、生活、运动、自学各课程之间的均衡，并使幼儿的一日活动精心安排更科学合理。
    其次，在实施新课程过程中，本着“因人而异”的原则，对个层次的教师提出不同的要求，对组长以上的老师实现放权，对三年以内的新教师和五十以上的老教师实行“”，既规定主题内容、规定教学进度。完善对老师的听课、评课制度，提高老师对活动设计和评价的能力，同时对实习老师及时给予指导，使其顺利完成教学实习任务。
    除了就是深化幼儿园特教学。“彩陶艺术教育”就是我园上学期奠定的县级重点课题，为了更好地积极开展课题课堂教学活动，我们以科研组与核心，奠定本学期积极开展的系列活动，教师人人参予活动，月月存有特教学内容。特别高度关注教师在教学实践中新课程理念和犯罪行为的全面落实，例如：高度关注孩子的经验、高度关注教材的园本化等等。
幼儿园年度工作报告    2、加强教科研活动的实效。
    教科研活动就是教师自学交流互动的平台，尤其必须讲究效率和质量。
    首先我们的教科研活动由业务园长负责，间周定时间，定主题，定主角，激发教师的主人意识，积极参与活动的组织、研讨、交流。组长能做到每次活动有充分准备，积极围绕讨论研究的主题，通过灵活多变的形式开展活动，努力营造宽松、愉悦的教研氛围，充分调动教师参与教研的积极性，建立合作教研模式，广开言路，促进教师去主动学习、自我提高，在研讨中感悟学习的真谛。同时教科研组长每次活动都有活动实况的详细记录，包括记录每位教师发言次数、内容和简要观点等，注重过程性资料积累。
    其次在内容上，我们根据幼儿发展须要，践行目标意识，挑选适合的主题研讨内容，积极开展了教育科研活动。本学期我们教科研组主要以分散教研居多，以专题讨论为切入点，转型教师教育观念。主要紧紧围绕关于主题“为幼儿创设多样的语言环境”、“确保教学的有效性”、“如何更好的非政府和积极开展语言活动”、“如何创建较好的师生关系”、“如何协助崭新教师快速蜕变”等一系列专题研讨。大家就有关的内容融合自己的教学课堂教学，通过大量的资料询查，展开经验的互动交流。使我们老师在边自学、边课堂教学、边思索中对教学存有了一些代莱体悟。本学期，我们还多次非政府教师之间的交流活动参观，通过观赏、评价与思考，寻在教学中存有的问题，提升教师的教学课堂教学水平。
    3、坚持以科研为先导，科学实施保教研究，提高教师的科研能力。
    本学期我园融合我园的实际和当前国民教育的热点和难点问题，积极主动地积极开展了教育科研，我们以“彩陶艺术教育”为龙头课题。逐步多样和细化主题网络，构成合理的课题研究网络体系。在实行课题研究方面我们主要从以下两方面著手：
    首先对教师进行科研培训，学习科研理论，转变教育观念，提高教师的教科研水平。由科研主任负责，结合我园的实际，对老师进行科研理论、研究的内容和方法方面的指导。同时让老师有机会观摩妹园（如：实验幼儿园）的研究成果展示，学习她们好的科研经验，再反思自己的研究，不断调整，逐步提高自己的科研能力。对不同年龄段的老师在课题的全面实施过程中提出不同的要求，对老教师主要以参与实施，撰写案例、经验交流等，对年轻的教师必须人人都有自己研究的课题，并制定详细的研究实施计划，确立系列活动，并分步落实。让每一位教师在实践中去学习、去尝试、去思考、去总结，从而进一步提高教师从事教育科研的能力。
    其次，强化教师实行科研的过程管理，提升教师的科研能力。科研必须跑可持续性发展的路，必须使每个教师提升单一制地主体地科研能力。我们秉持了“以自我探究居多，专家指导辅以”的科研指导形式。融合幼儿园实际的情况，在县教科研指导老师的指点下，在我们的龙
头课题下又提炼出有价值的子课题研究内容，例如“小班幼儿陶土艺术教育中动手操作能力的培育”等，这样课题逐步形成了研究体的勇敢稳固的合力。本学期我们每位教师都积极主动资金投入园级小课题的课堂教学，踏踏实实地积极开展研究，注重实效和资料的累积，随着科研工作的深入开展，老师的科研能力不断提升，许多青年教师在自学和实践中掌控了专门从事陶土研究的方法、步骤，从原来的畏惧至如今的主动资金投入，从难以抓起到较深入细致的研究。与此同时我们还强化教育科研课堂教学活动。在课题的实行过程中，我们深入细致非政府教师听讲、评课，以研带教导等活动。
    三、做好教师服务家长的培训工作。
    家园合作共育沦为教育顺利的两大关键，资源整合、对外开放的课程设想不但指导着幼儿园的教育教学改革，也对当今的家庭教育指导工作明确提出了代莱课题，同时老师服务家长的意识和能力须要进一步强化培训。
    1、首先教师要确立一种服务家长的意识，想家长所想，急家长所急，让家长放心把孩子交给老师，要求老师从小事入手，从孩子的生活、学习等多方面关心、教育孩子。
    2、充分发挥不好教师与家长之间的纽带促进作用。培训老师如何与家长交流合作，著重家园合作的实效性。本学期，除了家长对外开放活动、家长会等集体交流形式，我们还积极探索存有针对性的沟通交流形式。通过这个小小的“家园之窗”，可以使家长介绍科学的保教理念，一流的教学信息和幼儿园、班级近期的主要工作、国民教育的理念以及班级主题活动等。我们每个班级的网业全面向家长对外开放，小朋友的活动场面也通过网站向社会、家长及时发布，班级还成立了论坛，便利了与部分存有电脑家庭之间的交流。
    3、“0—3”岁早教培训
    由于幼儿园只有大部分教师曾经出席过“03”的晚教员的系统培训，很多教师长期专门从事“3～6”岁孩子的教育工作，对“0～3”岁孩子的年龄特征比较介绍，活动指导形式，早教方案的制订都存有着很多严重不足。所以针对幼儿园早教活动的现状，幼儿园在本学期利用校本培训的形式，对全体教师利用每周一下午的业务培训时间，由03指导员倪洁华老师展开“0~3”岁婴幼儿年龄特征和游戏活动指导策略的自学。使全体出席早教的老师能够对早教的任务、目的、意义以及“03”孩子的年龄特征、游戏指导方式等存有一个系统地重新认识，通过自学提升指导的能力，使全乡“0~3”岁的家长和孩子拒绝接受至优质的早教服务。我们的活动受了社区家长的热烈欢迎和积极支持，也不断扩大了早期教育在社区的影响力。
    四、培训的考核与管理
    1、幼儿园设立由园长出任副组长的园本培训领导和考核小组，构成由园长亲自揪、各部门帮助揪的管理系统，为园本培训的顺利开展起著关键的非政府确保促进作用。
    2、加强过程管理，建立教师校本培训个人档案资料，为考核提供依据，为学校的发展提供历史材料。
    3、深入细致记述教师出席校本培训的执勤情况，并放进个人培训档案，做为考核依据之一。
    一个学年度的工作在彼此的忙忙碌碌中将告一段落，在这段日子里我园每一位教师都体验到了校本培训给大家带来的帮助，作为一所农村幼儿园的教师，外出学习的机会非常有限，为此校本培训是最直接、最有效的培训与学习的途径，大家在各自的努力下都取得了可喜的进步，同时也清醒的看到自身所存在的不足，我想我们有信心在来年的学期中加倍努力，继续以“立足本园、以人为本”为指导思想，深入开展校本培训活动，让我园每一位教师走向成熟，也让我园的保教质量再上一个台阶。
    我们深深地认识到学校的发展需以人的发展为中心，就是以教师和幼儿为中心的发展。而教师的发展与蜕变就是学校发展的核心，因为孩子的发展与蜕变，归根结底，还是必须依靠教师素质的优化与提升。本学年度，我们在贯彻落实领会县托幼筹办、研训室关于校本培训的一系列专题辅导讲座后，在园长的助推下，秉持以发展为主题，以技术创新为动力，在师训工作中获得了一些实效。