思政元素融入药品制剂技术教学的探索
2020年6月，教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确要求把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题，构建全员全程全方位育人大格局。药品制剂技是研究药物制剂生产相关理论及工艺的学科，是我校高职高专动物药学专业（生物制药技术、药品质量与安全）的核心课程，几乎涵盖所有药学类专业学生。本门课程开设对象为大二年级学生，他们正处于人生观、世界观和价值观形成的重要时期，无论专业知识和专业技能，还是专业素养和职业道德，都需要教师的正确教育和引导。
1.思政融入药品制剂技术课程的必要性
药品质量关乎人民的生命和健康，而药学从业人员职业技能水平、职业道德优劣均会对药品的质量产生影响。药品制剂技术课程作为药学及相关专业的核心课程，与药品的生产岗位结合极其紧密，再加上丰富的教学内容和较长的学时设置，因此，这门课在药学专业课中具有很重要的地位，在该课程的教学过程中开展思政教育的重要性不言而喻。
在专业课中融入思政教育优势非常明显，主要体现在：一、实现思政与未来职业之间的紧密结合。在授课规模上，药品制剂技术专业课学习人数普遍少于思政课，会更有利于教师与学生之间的深度交流，激发学生学习热情，提升专业课教学的厚度与温度，强化学生思想政治教育和专业教育，以价值引领筑牢学生的专业思想，同时也对学生合理规划职业方向与路径提供重要帮助。二、加强思政内容与专业知识的同向同行。思政课作为一门公共基础课，在低年级开设时，由于学生思想不够成熟，对知识的理解和应用相对局限；高年级开设时学生往往面临未来就业或升学深造选择的压力，对思政学习的兴趣不够浓。在药品制剂技术专业课程中融入思政内容，可以是学生在掌握专业知识和技能的同时，提升职业道德和职业素养，提高学生就业创业创新能力，从而树立良好的择业观和就业观。
2.思政在药品制剂技术教学中的融合点
药品制剂技术课程主要围绕着不同剂型药物的制备工艺流程展开的，和人们的生活息息相关，因此在思政内容与教学内容融合的过程中，我们调整了传统教学顺序，根据药物剂型，结合制备工艺，按照学习项目的前后关联性，遵循学生的认知规律，根据生产工艺由简单到复杂，将教学内容分重构为典型药物制剂生产项目。每一项目中均融入思政元素，具体融入点如表1所示。
表 1 药品制剂技术教学中融入思政元素示例
教学项目
课程思政融入点
思政教学目标
药物制剂技术概述
通过讨论古老的粉碎法“水飞法”，融入药品加工的传统医药文化。
感受我国古人的智慧，树立学生的民族自信和中医药文化自信。
液体制剂的制备
适当拓展授课内容，结合新冠疫苗安瓿瓶有关热点进行小组演讲式研讨。
就打破科学技术领域“卡脖子”案例进行爱国主义教育。
浸出制剂的制备
通过学习中医药传统制剂，融入中国传统文化教育。
培养学生对中医药文化的自信及对工匠精神的传承。
注射剂的制备
以近几年重大的药害事件为抓手，融入科学严谨的职业观。
强调药品质量安全的重要性，树立“科学严谨、质量第一”的职业理念。
散剂的制备
以云南白药及五石散等中药散剂为案例，融入中国优秀传统文化教育。
让学生在中医药传承中建立批判、怀疑精神。
颗粒剂的制备
通过剖析经典中药颗粒剂处方及制备工艺，融入中国传统医药文化内容。
培养学生对中医药的信心和热爱，树立传承精华，守正创新的信念。
片剂的制备
通过参观中国医药城药品生产企业、进行GMP仿真软件练习等方式，融入工匠精神。
激发学生对专业课程学习的兴趣加深对职业的体验，树立严谨、敬业的基本价值观。
胶囊剂的制备
通过毒胶囊事件，融入社会主义核心价值观。
树立诚信、法制、和谐的社会主义基本道德观。
3.课程思政在药品制剂技术教学中的实现方法
3.1 案例教学法
通过案例教学的方法，将热点话题、药害事件、中药制剂经典处方和《药品生产质量管理规范》操作流程等思政元素有机融入毒胶囊，突出课堂育德、典型树德、规则立德。教学设计上显隐结合，以隐为主，根据授课内容，采用案例分析、讨论、自主探究等多种教学方式，注重对学生道德法制 、质量意识、安全意识、工匠精神、职业素养、中医药文化自信等方面的引导。在帮助学生掌握专业知识和技能的同时，挖掘、提炼并内化知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵。例如在学习胶囊剂时，用漫画的形式引入毒胶囊案例，引导学生思考，毒胶囊产生的原因，我们在哪些环节加强监管，就可以有效地避免这类事情的发生。以此培养学生坚守道德底线，弘扬诚信品质，树立药品质量意识。
3.2 翻转课堂教学法
以学生为中心，教师将某一章节的学习资料或课前调查问题上传平台，学生进行自主学习和资料的查，收集学习中遇到的问题。如在颗粒剂章节中，采用课前让学生查阅板蓝根颗粒
剂和正柴胡饮颗粒药物传统标准、《中国药典》标准及其说明书，学习颗粒剂的概念、常用辅料及制备工艺，并制作成课件。课堂上学生分组汇报学习情况与心得，并结合查过程中发现的疑惑点进行讨论。在讨论过程中教师通过播放视频对比中药颗粒剂的不同制备方法，讲述中药颗粒剂从典型的工艺传承向智能化高质高效生产发展的创新。培养学生传承精华、守正创新的发展意识。最后结合药典不同版本中板蓝根药物标准的比较和板蓝根被英国药监局批准上市的案例，增强学生的中药发展意识和中医药文化自信。
3.3 线上线下混合式教学法
教学过程中，在有限的课堂教学时间内难以进行很多有效的课程思政，因此线上线下混合式教学因其不受时空限制，成为课堂思政的又一有效载体。教师依托智慧职教云平台开发药品制剂技术数字化教学资源，精心设计课堂教学活动，为教师教学、学生学习提供共享式的资源服务。线上打破时空限制，通过课前课后发布视频任务、话题讨论和习题自测等活动延伸课堂，培养学生自主学习能力及自我约束能力。线下课堂教学及师生交流中，教师注意自身的示范作用，以严谨的工作态度和对学生的关心爱护感染学生，在潜移默化中对学生进行职业道德教育，培养学生认真负责的工作态度。线下汇报、讨论、职业体验等多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生积极主动的学习态度和合作探究能力。
4.总结
药品制剂技术课程思政在药品质量与安全和药物制剂技术专业开展了教学实践，通过满意度调查显示，学生对教学资源、教学方法、个人成绩与综合能力提高、职业素养、职业道德提升和中医药文化自信等方面满意度达90%。在教师的引导下，学生弱化了功利主义思想，逐步从关注学习成绩往关注自我成长转变，注重自身思辨、文化觉知、内省反观、创新创业等能力提升。专业教师也通过多途径提升思想政治素养，吸纳学科知识，夯实专业基础，从关注专业教学任务转向关注育人成效。当然思政评价上我们还有许多要研究的地方，譬如专业课程进行思政融入的评价标准、实施考核和教学效果评价还未有统一的标准，还需要不断地探索与完善。
思政教学之路，任重而道远，我们要不断挖掘和提炼药品制剂技术课程中的思政元素，真正做到思政与教学同向而行。