窦桂梅《观潮》教学设计
《观潮》教学实录 篇一
之六
佚名
教学目的：
2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料。
3、学会本课生字新词，会用“逐渐”“恢复”造句。
教学重点：
理解课文中有关“潮来之时”的描写，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
教学难点 ：理解描写潮来时的几个句子。
教学时间：二课时
教学过程 ：
第一课时
一、导入 新课。
同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是，你们看到过江潮吗？今天，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》。
二、引导初读课文。
提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象，尝试给课文分段。
学生自学，教师巡视指导。
三、检查交流。
1、这篇课文共有几个自然段？
2、哪部分是写潮来前的景象？哪部分写潮过后的景象？
3、因此，我们可以把课文分成几段？为什么这样分？
四、讲读课文。
（一）读第一段。
1、齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？
2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？
（二）讲读第二段。
1、指名读第二段，思考：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没来，作者看到了什么？
2、默读第二段，思考：潮来前江面是什么样子的？人们的心情怎么样？并动手画句子。
3、指名读句子。
观潮说课稿 4、“人山人海”说明什么？“等着、盼着”说明人们心情怎样？
（三）讲读第三段。
1、学生自学。
2、交流讨论。
（1）课文是怎样描写江潮声音的？想象一下闷雷什么时候响起来？江潮到近前时，声音是怎样的？
（2）指导朗读。
（3）师生评议，加深理解。
（4）指名读描写江潮形状的句子。为什么把江潮比作“一条白线”？理解词语“横贯”。“只见
白浪翻滚，形成一道两丈多高的白城墙”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？“那浪潮犹如千万匹白战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么？“浩浩荡荡”说明什么？
（5）指导朗读。
（四）讲读第四段。
1、大潮来的时候是这样的，潮过后是什么样子的？齐读较后一段，思考：这一段共有几句话？每一句讲了什么？
2、交流讨论。
五、课堂小结：钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？
第二课时
一、复习旧知。
二、补充介绍钱塘江大潮。
三、学习课文有顺序、抓特点的观察方法。
1、《观潮》的作者是按什么顺序观察的？这种观察方法体现了大潮本身发展变化的特点。
2、大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的印象？课文主要抓住潮水发展变化的特点，是从声音和形状两个方面体现的。
四、巩固生字新词。
五、课堂练习
1、练习有感情地朗读课文。
2、把描写潮来时声音和形状的句子抄写下来。
3、练习背诵第三段。
六、布置作业 ：熟练地背诵第三、四自然段。
板书设计 ：
声 形
潮来前 平静
闷雷滚动 一条白线
11观潮 潮来时 越来越响 横贯江面
山崩地裂 白城墙
潮过后 风号浪吼 漫天卷地
恢复平静 水涨船高
《观潮》教学实录 篇二
《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美形象，句子变化错落有致，尤其适合进行朗读训练。教学时，我通过各种方式把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中进入阅读状态，收到了情理自然渗透，朗读激情无限的效果。
在学生整体感知课文内容，正确解答了我提出的写作顺序的问题后，我问学生：潮来前、潮来时2部分中，你较喜欢哪一部分？为什么喜欢？绝大部分同学表示喜欢潮来时，并各抒己见，阐述了喜欢的理由这部分写出了大潮的雄伟气势！这部分语言优美生动！我说：既然大家都这么喜欢潮来时，那咱就先来学习这一部分。学生一听，眼睛变亮了，他们充分感受到了自己的意见得到了老师的尊重。我接着引导：自读3、4段，你觉得哪些描写潮水的语句你特别喜欢，就努力把它读得精彩些，待会儿读给大家听。学生们立即进入状态，放声朗读，个个读得主动、投入。他们都铆足了劲准备展示自己的风采呢。
开始交流了。学生们把手举得高高的，争着将自己认为精彩的句子有声有的读出来，就连平时怯懦胆小的学生也不例外。
一名学生站起来说：我特别喜欢这个句子再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白城墙。他读得很努力，但气势还不够。我不动声，没有直接点评他朗读的优劣，而是引
领学生都来用手做做翻滚的动作。学生在我的示例指挥下做得兴致盎然，有的甚至还用嘴给配上了音 呜哗！呜哗！看着学生乐在其中的样子，我问：浪怎么样？学生们异口同声：大！猛！我又追问：两丈多高，能有多高？一个学生回答：我知道，一丈等于三米，两丈是六米，两丈还多我想，能比一层楼高吧？我表扬他的数学学得不错。不过，告诉你们，两丈多，可不止一层楼高，能有三层楼那么高呢！听了我的说法，全体学生惊呼起来：哇，这么高！两丈多高的白城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗？学生争着起来读，个个读得津津有味。
又一个学生站起来了：我特别喜欢这一句过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人又沸腾起来。他读的声音仍然有些平直，感情不够充沛。
我问：观潮的人们从一大早就开始等啊，盼啊，终于听到了隆隆的响声，看到了潮水的影子。如果你就是观潮的人，此时的心情如何？你会怎样做呢？
学生们争先恐后地发表意见
我会兴奋地挥舞着手高喊：潮来了！潮来了！
我会拿起照相机赶紧拍照。
我会高兴的跳起来，向潮来的方向张望。
我让学生扮演观潮的人，想象模拟当时的情境。我高喊潮来了学生有的欢呼雀跃，有的下位张望，有的做拍摄动作教室里热闹非凡。我又顺势引导学生理解体会沸腾、人声鼎沸的含义。再让他们读时，大家都读得兴味盎然，语调富有变化，感情处理得当。
此时，学生的朗读热情越来越高涨。
我特别喜欢这句午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
我喜欢那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
学生们一次次富有感情的朗读，使得教室里掌声不断，激情无限。
当一个学生交流说她特别喜欢浪潮越来越近，犹如千万匹白战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。这个句子时，我问全班同学：喜欢这句的举手，学生齐刷刷地都举起了手，我自己也把手举得高高的，再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句
呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。
嘿，听说我要与他们比赛，个个毫不示弱，读书的兴致更高了。宣布师生比赛开始后，我首先声情并茂地读完此句，不着痕迹地起到了示例作用，学生对我精彩的朗读抱以热烈的掌声。
轮到学生读时，我让他们个人读、男女生分读，全班齐读，变换形式，人人参与，大家一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。看着学生一张张兴奋的小脸，我明白，此时的他们真正体验了朗读的乐趣。
《观潮》课堂教学实录 篇三
第一课时
一、教学目标
1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字。重点学习"若、昂、崩、震"这四个易错的生字；读写"平静"等九个词语，能够理解并运用这些词语。
2、初读课文，大致了解课文的结构：按潮来前、潮来时、潮来后三部分来写文章。
3、重点阅读课文第一自然段，学生通过自读课文能读懂些什么。
二、教学准备
1、生字、词认读幻灯片。
2、钱塘江潮的录像片段。
三、教学过程
（一）揭示课题
看课题《观潮》，你能想到什么问题。读文章的第一自然段，说说你知道了些什么。（观潮的地点、时间、简单概括当时的情形）
（二）学习生字词
1、出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形）
2、重点交流的几个字：
"若"为上下结构，下半部分是右，不是古；
"昂"的左下不要多一撇；
"崩"的形近字区别，嘣，蹦，繃，漰等；
"震"注意下面部分是辰字。
3、课文看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。
4、用上课文中的一个或几个词语说话。
（三）了解文章结构
再读课文，自由伙伴分工朗读课文。集体评议哪种分工方法好。
可能的几种情况：1、四人小组朗读，每一个自然段，对此种读法加以肯定。
2、三个小组朗读，按潮来前、潮来时、潮去后分工，对此方法要表扬，是正真的读懂了课文。
老师点拨，这篇文章就是按照潮来前、潮来时、潮去后的时间顺序写的。
（四）学习第一自然段（潮来前）
1、明确钱塘江大潮的时间是农历八月十八；较佳的观潮地点是在海宁市盐官镇；这潮被称为"天下奇观"。
2、潮来前的情形是怎样的，作者从两方面进行描写。
一是周围的景物江面、古塔、中山亭、观潮台、远处的小山（特点非常平静）；
二是当时的人们（人山人海、昂首、等着、盼着）
3、指导朗读该段
（五）作业
1、有感情地朗读课文
2、搜集课本以外有关于钱塘江大潮的资料。
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